ა.ნ. პოლეჟაევა, კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებელი, KBOU "დისტანციური განათლების სკოლა"
ინფორმაციისა და კომუნიკაციის გამოყენება
ტექნოლოგია (ICT) საგანმანათლებლო პროცესში.
თანამედროვე საზოგადოებაში ინფორმაციული პროცესები ადამიანის ცხოვრებისა და საზოგადოების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია. საზოგადოების ინფორმატიზაციის გლობალური პროცესის განვითარება იწვევს ადამიანებისთვის არა მხოლოდ ახალი საინფორმაციო გარემოს, არამედ ცხოვრებისა და პროფესიული საქმიანობის ახალი საინფორმაციო წესის ჩამოყალიბებას.
ინფორმატიზაცია არის საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმირების უმნიშვნელოვანესი მექანიზმი, რომელიც მიმართულია განათლების ხარისხის, ხელმისაწვდომობისა და ეფექტიანობის ამაღლებაზე.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გამოყენება სასწავლო პროცესში თანამედროვე სასკოლო განათლების აქტუალური პრობლემაა. დღეს თითქმის ყველა მასწავლებელს ნებისმიერი სასკოლო დისციპლინის შეუძლია მოამზადოს და ასწავლოს გაკვეთილი ისტ-ის გამოყენებით. ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილი არის ვიზუალური, ფერადი, ინფორმატიული, ინტერაქტიული, ზოგავს დროს მასწავლებელსა და მოსწავლეს, საშუალებას აძლევს მოსწავლეს იმუშაოს თავისი ტემპით, აძლევს მასწავლებელს საშუალებას ითანამშრომლოს მოსწავლესთან დიფერენცირებული და ინდივიდუალური გზით და შესაძლებელს ხდის. სწავლის შედეგების სწრაფად მონიტორინგი და შეფასება.
ინფორმაციული ტექნოლოგია ჩვეულებრივ განიხილება სამ ასპექტში:
როგორც სასწავლო საგანი;
როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი;
როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის ავტომატიზაციის საშუალება.
მასწავლებლისთვის, გაკვეთილებზე ICT-ის გამოყენებისას, იხსნება მრავალი შესაძლებლობა: კომპიუტერი იღებს ცოდნის მონიტორინგის ფუნქციას, ეხმარება გაკვეთილზე დროის დაზოგვას, მასალის მდიდრულად ილუსტრირებას, დინამიკაში რთული მომენტების ჩვენებას, იმეორებს, რამაც გამოიწვია სირთულეები. გაკვეთილის დიფერენცირება თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით.
ისტ-ის გამოყენება შესაძლებელია შემდეგნაირად: დარიგების მომზადება; როგორც გაკვეთილის მულტიმედიური აკომპანიმენტი; კომპიუტერული ტესტირება და ა.შ. ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ თანამედროვე ბავშვები მონიტორების, ლეპტოპების, პროექტორების და ტელევიზორების ეკრანებზე ინფორმაციას ბევრად უკეთ აღიქვამენ, ვიდრე ბეჭდური წიგნის ინფორმაცია. ამიტომ, სასწავლო პროცესში, როგორც წესი, იზრდება მოსწავლეთა ინტერესი ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილების მიმართ.
ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილის ორგანიზებისას უნდა გაითვალისწინოთ შემდეგი ფაქტორები: კლასის მომზადების დონე, გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზანი, გაკვეთილის ტიპი, სტუდენტების მზადყოფნა საგანმანათლებლო საქმიანობის ტიპისთვის, სანიტარული და. ჰიგიენური მოთხოვნები, რომლებიც არეგულირებს სასწავლო პროცესში კომპიუტერის გამოყენების შესაძლებლობას, მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
განათლებაში ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის პროცესმა ზოგადად დადებითი შედეგი გამოიღო: გაიზარდა საგანმანათლებლო რესურსების მოცულობა ინტერნეტში, გაიზარდა მასწავლებლებისა და სკოლის მოსწავლეების აქტივობა ინტერნეტის რესურსებისა და შესაძლებლობების გამოყენებაში.
ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენებისას შესაძლებელი ხდება:
ინფორმაციასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
გააცნობს მოსწავლეებს მასალის წარმოდგენისა და აზრების ვიზუალიზაციის სხვადასხვა ხერხს;
ასწავლეთ როგორ მოიძიოთ ინფორმაცია სხვადასხვა წყაროში;
გამოიყენეთ ავტომატური საძიებო სისტემები;
ინფორმაციაში ძირითადი და მეორადი ინფორმაციის გამოყოფა; მოწყობა, სისტემატიზაცია;
მოსწავლეთა კრიტიკული აზროვნების განვითარება;
განუვითარდებათ თვითგანათლების უნარები;
შექმენით თქვენი საკუთარი ინფორმაციის პროტოტიპები და პროდუქტები.
ჩნდება საგანმანათლებლო პროცესში ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენების საკმაოდ ფართო პროგნოზირებული დიაპაზონი:
ბრაუზერებთან, საძიებო სისტემებთან მუშაობა;
ელექტრონული ფოსტის პროგრამის გამოყენებით;
ვირტუალური კომუნიკაცია;
მონაწილეობა ტელეკონფერენციებში, პროექტებში, კონკურსებში;
შემოქმედება ვებ გვერდები, ვებ პორტალები;
საკუთარი პროექტების შექმნა და ინტერნეტში განთავსება.
კომპიუტერული სატელეკომუნიკაციო სისტემა არის ცოცხალი საინფორმაციო გარემო, რომელშიც ყველა ადამიანს აქვს თანაბარი შესაძლებლობები წვდომა უზარმაზარ საინფორმაციო რესურსებზე. თანამედროვე სკოლები წარმატებით იყენებენ ინტერნეტ ინსტრუმენტებს დისტანციური სწავლების დროს მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის.
შეიძლება აღინიშნოს ინტერნეტის საშუალებით დისტანციური სწავლების შემდეგი უპირატესობები:
თქვენთვის მოსახერხებელ დროს სწავლის უნარი;
სტუდენტთა დიდი რაოდენობის ერთდროული წვდომა მრავალ საგანმანათლებლო წყაროზე, ქსელების საშუალებით კომუნიკაცია ერთმანეთთან და მასწავლებლებთან;
საგანმანათლებლო პროცესში თანამედროვე საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ ადამიანის წინსვლას გლობალურ საინფორმაციო სივრცეში“;
სოციალური თანასწორობა (თანაბარი განათლების შესაძლებლობები ყველასთვის);
დამოუკიდებლობის სტიმულირება სწავლაში.
დისტანციური სწავლების ნებისმიერ ხელსაწყოს მსგავსად, ინტერნეტს ასევე აქვს თავისი ნაკლოვანებები:
შეზღუდული ტექნიკური შესაძლებლობები და ნელი მოდემები იწვევს ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის შეფერხებას; ტრენინგი;
ტრენინგის წარმატება ნაწილობრივ დამოკიდებულია კომპიუტერის მართვისა და ინტერნეტის გამოყენების უნარებზე.
მაგრამ ICT-ის გამოყენება სხვადასხვა სასკოლო საგნების სწავლებაში შეუძლებელია საკმარისი ტექნიკური ბაზის, შესაბამისი პროგრამული უზრუნველყოფისა და ინტერნეტ კავშირის და თავად მასწავლებლის საკმარისი კომპიუტერული უნარების გარეშე.
ტელეკომუნიკაციის როლი უჩვეულოდ დიდია დისტანციურ სწავლებაში, დისტანციურ შეჯიბრებებში და ოლიმპიადებში მონაწილეობისას, რომლის დროსაც ხდება ბავშვების პროდუქტიული შემეცნებითი აქტივობა.
საგანმანათლებლო პროცესი ამ ეტაპზე უნდა უზრუნველყოს შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც მზად არის საქმიანობისთვის, ICT-ის ფართო გავრცელებითა და დანერგვით საქმიანობის ყველა სფეროში. დისტანციური სწავლების ელემენტები (დისტანციური ოლიმპიადები, შეჯიბრებები, კურსები და ა.შ.) აღწევს და სულ უფრო ხშირად გამოიყენება სასწავლო პროცესში. ICT ინსტრუმენტები არის ინსტრუმენტი, რომელიც არა მხოლოდ აწვდის სტუდენტებს კომპიუტერული მეცნიერების სხვადასხვა ცოდნას, არამედ ნიშნავს, რომ აძლიერებს სტუდენტის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, კვლევის ჩატარების უნარს და დაასრულებს დავალებებს - პროექტებს. უფრო მეტიც, მსოფლიო საინფორმაციო რესურსებზე სატელეკომუნიკაციო წვდომის შესაძლებლობა საკმაოდ ეფექტურად მოქმედებს სტუდენტების პიროვნულ აღქმაზე გარემოზე.
სტუდენტების დამოუკიდებლობა ინტერნეტში მუშაობისას (ინფორმაციის ძიება, პროექტების დასრულება, დისტანციურ შეჯიბრებებში მონაწილეობა, ოლიმპიადებში მონაწილეობა) საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ინტერნეტთან მუშაობის გლობალური კომპიუტერული ქსელი, როგორც ცოდნისა და თვითგანვითარების საშუალება, რომელიც, მხრივ, ხელს უწყობს მოსწავლის სოციალური აქტივობის გამოვლინებას.
საზოგადოების ზოგადი საინფორმაციო კულტურა განუყოფლად არის დაკავშირებული სკოლის სასწავლო პროცესებში ისტ-ის დანერგვის ეფექტურობასთან. მასწავლებლის მიერ ინტერნეტის გამოყენება უქმნის უამრავ პრობლემას, რომელთა გადაწყვეტა დამოკიდებულია მეცნიერებისა და პრაქტიკის მთელი რიგი საგნების ეფექტურ ურთიერთქმედებებზე: საგანმანათლებლო პორტალების და სასწავლო პროგრამების შემქმნელები, მეთოდოლოგები და მასწავლებლები საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის. ინფორმაციული საზოგადოება.
ისტ-ის გამოყენება კლასში ოპტიმალური სამუშაო პირობების შესაქმნელად მძლავრი იარაღია, მაგრამ ის უნდა იყოს მიზანშეწონილი და მეთოდოლოგიურად დასაბუთებული. ICT უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც ეს გამოყენება იძლევა უდავო პედაგოგიურ ეფექტს და არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ჩაითვალოს კომპიუტერის გამოყენება დროის ხარკი ან გადაიქცეს მოდურ ჰობიდ.
ლიტერატურა
1. საგანმანათლებლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების გამოცდილება. -
შემქმნელი: - დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მართვის საკითხებში,
- ისტორიის მასწავლებელი მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „გოროდიშჩენსკაიას მე-3 საშუალო სკოლა“
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
ქვეშ საინფორმაციო ტექნოლოგია გაგებულია, როგორც პროცესი, რომელიც იყენებს მონაცემთა (პირველადი ინფორმაციის) შეგროვების, დამუშავებისა და გადაცემის საშუალებებსა და მეთოდებს, რათა მოიპოვოს ახალი ხარისხის ინფორმაცია ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის მდგომარეობის შესახებ (ინფორმაციული პროდუქტი).
ბოლო წლებში ტერმინი "საინფორმაციო ტექნოლოგია"ხშირად მოქმედებს როგორც ტერმინის სინონიმი "კომპიუტერული ტექნოლოგიები",ვინაიდან ყველა საინფორმაციო ტექნოლოგია ახლა ამა თუ იმ გზით არის დაკავშირებული კომპიუტერის გამოყენებასთან. თუმცა, ტერმინი "ინფორმაციული ტექნოლოგია" ბევრად უფრო ფართოა და მოიცავს "კომპიუტერულ ტექნოლოგიას", როგორც კომპონენტს. ამავდროულად, ტერმინს ქმნის თანამედროვე კომპიუტერული და ქსელური ხელსაწყოების გამოყენებაზე დაფუძნებული საინფორმაციო ტექნოლოგიები „თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები“.
თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების საშუალებები მოიცავს:
კომპიუტერები, პერსონალური კომპიუტერები, ყველა კლასის კომპიუტერებისთვის ტერმინალური აღჭურვილობის ნაკრები, ლოკალური კომპიუტერული ქსელები, ინფორმაციის შემავალი/გამომავალი მოწყობილობები, ტექსტური და გრაფიკული ინფორმაციის შეყვანისა და მანიპულირების საშუალებები, დიდი მოცულობის ინფორმაციის საარქივო შენახვის საშუალებები და სხვა პერიფერიული აღჭურვილობა. თანამედროვე კომპიუტერები;
მოწყობილობები მონაცემთა გადაცემის გრაფიკული ან აუდიო ფორმიდან ციფრულში და პირიქით;
აუდიოვიზუალური ინფორმაციის მანიპულირების საშუალებები და მოწყობილობები (მულტიმედიური და ვირტუალური რეალობის ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული);
ხელოვნური ინტელექტის სისტემები;
კომპიუტერული გრაფიკული სისტემები, პროგრამული სისტემები (პროგრამირების ენები, მთარგმნელები, შემდგენელები, ოპერაციული სისტემები, აპლიკაციის პროგრამული პაკეტები და ა.შ.) და ა.შ.;
კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მომხმარებლებს შორის ინფორმაციის ურთიერთქმედებას როგორც ადგილობრივ დონეზე (მაგალითად, ერთ ორგანიზაციაში ან რამდენიმე ორგანიზაციაში) და გლობალურად (გლობალური საინფორმაციო გარემოში).
აქამდე დისკუსია ძირითადად იყო კომპიუტერული ტექნოლოგიების შესახებდა თანდათან დაიწყო პერსონალური კომპიუტერების გამოყენება სკოლების სასწავლო პროცესში. ამიტომ, მოდით ვისაუბროთ პერსონალური კომპიუტერის გამოყენებასთან დაკავშირებულ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე.
თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგია გულისხმობს ინფორმატიზაციის საშუალებებისა და მეთოდების არსებობას, როგორიცაა:
შეგროვების სისტემა,
დამუშავება, შენახვა,
ინფორმაციის მოძიება გარკვეული ტიპის ტექნოლოგიის გამოყენებით;
პროგრამული ინსტრუმენტების ნაკრები;
შესაბამისად, ინსტრუქციები და მათი გამოყენების ეფექტურობის შეფასება.
როგორ შეიძლება მასწავლებელმა გამოიყენოს პერსონალური კომპიუტერი თავის საქმიანობაში?
https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65"> 
ვიზუალური დემონსტრაცია სიმულატორი ცოდნის კონტროლი
https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64"> 
ინფორმაციის მოძიება შეტყობინებები პრეზენტაციის სახით ელექტრონული სახელმძღვანელო
პროგრამაᲫალაწერტილისაშუალებას აძლევს ნებისმიერ მასწავლებელს, რომელიც ფლობს Microsoft Office-ის ერთ-ერთ პროგრამას, გახდეს საკუთარი პროგრამული პროდუქტის დეველოპერი თავის საგანში. ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ მზა პრეზენტაციები სხვადასხვა კურსებსა და თემებზე. ამ ნაშრომების ავტორები არიან პრაქტიკოსი მასწავლებლები. ბუნებრივია, თითოეული მასწავლებელი თავისებურად ხედავს გაკვეთილს, ამიტომ მას სურს შეცვალოს რაღაც მზა ვერსიებში. ამის გაკეთება ამ პროგრამით მარტივია. დასრულებული განვითარება შეიძლება ადვილად შეიცვალოს კონკრეტული გაკვეთილის ვარიანტებისთვის. მასწავლებელს შეუძლია დაამატოთ ან გამოტოვოს სლაიდები, შეავსოს ისინი სხვა შინაარსით (შეცვალოს ტექსტი, ნახატები, დიაგრამები) და გამოიყენოს მუშაობის ტრადიციული ტექნიკა.
ვიზუალიზაციის ტრადიციული ტიპებისგან განსხვავებით, გაკვეთილის პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად გაამახვილოთ მასწავლებლის ყურადღება გაკვეთილის მსვლელობაზე, რადგან პროგრამის კონტროლი მცირდება მაუსის მარცხენა ღილაკზე მარტივი დაჭერით.
პრეზენტაცია შედგება საილუსტრაციო მასალისგან, მარტივი ტექსტის სახით წარმოდგენილი ფაქტობრივი ინფორმაციისგან, ცხრილების, საცნობარო დიაგრამებისა და გრაფიკების სახით (რაც თავისთავად ასწავლის სკოლის მოსწავლეებს ინფორმაციის კომპეტენტურად დამუშავებას), პრაქტიკულ დავალებებს, ტესტებს, პრობლემურ კითხვებს და ა.შ. ამ ამოცანების არსებობა. გვიჩვენებს, რომ ასეთი პრეზენტაციები არავითარ შემთხვევაში არ მცირდება პასიურ „სურათებზე ყურებამდე“. მაგრამ, წინასწარ მომზადებული, ისინი, უპირველეს ყოვლისა, ათავისუფლებენ მასწავლებლის დროს და, მეორეც, ბავშვებს უადვილებენ დავალებას, რადგან მათი უმეტესობა, როგორც ვიცით, ვიზუალურია ინფორმაციის აღქმაში.
თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებს საშუალება აქვთ გამოიყენონ ინტერნეტის საინფორმაციო ველი დამატებითი ცოდნის მისაღებად და დამოუკიდებელი მუშაობისთვის თავიანთი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად. შეიქმნა საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ ნებისმიერი სამეცნიერო ინფორმაცია, რომელიც აინტერესებს სტუდენტებს, გამოიყენოთ ელექტრონული სახელმძღვანელოები, ელექტრონული ბიბლიოთეკა, საცნობარო წიგნები, ლექციები, რეფერატები, როგორც მასწავლებლების, ასევე სტუდენტების შემოქმედებითი ნამუშევრები. მოთხოვნის შემთხვევაში მიიღეთ ტესტები და ტესტის ტექსტები თვითშემოწმებისთვის და მიიღეთ კონსულტაციები ნებისმიერ აკადემიურ თემაზე.
პერსპექტიული ინტეგრირებული მოდელი „ინფორმატიზაცია და მომავლის სკოლა“, როგორც სკოლის განვითარების სოციალურ-პედაგოგიური მოდელების სისტემა კონცეფციის „სკოლა და ოჯახი: პარტნიორობა მოქალაქის აღზრდაში“ ფარგლებში.
განათლების ინფორმატიზაციის ფედერალური და რეგიონული პროგრამების განხორციელების ბოლო 5 წლის განმავლობაში, სკოლის კომპიუტერიზაციაზე გადასვლა მოხდა სკოლის ერთიანი საინფორმაციო საგანმანათლებლო სივრცის ფორმირებაზე. 
დღეს სკოლები აჩვენებენ მასწავლებლების, ბიბლიოთეკარების, მეთოდოლოგების, მენეჯერებისა და ადმინისტრატორების ავტომატური სამუშაო სადგურებით აღჭურვის აუცილებლობას.
თითოეული ავტომატური სამუშაო სადგურისთვის აუცილებელია უზრუნველყოს დაკომპლექტებულია დამატებითი ციფრული აღჭურვილობითსაგნის მასწავლებლის საქმიანობის სხვადასხვა საგნობრივი სფეროების შესაბამისად და სპეციალიზებული პროგრამული უზრუნველყოფამათი გამოყენებისთვის.
განსაკუთრებით საინტერესოა სასწავლო პროცესში ინტერაქტიული დაფებისა და დოკუმენტური კამერების გამოყენება. დიდი ეკრანი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ნახატები, დიაგრამები, გრაფიკები მულტიმედიური შესაძლებლობებით, აჩვენოთ ვიდეო კლიპები, პოპულარული სამეცნიერო და მხატვრული ფილმები.
თანამედროვე სკოლის მოსწავლე უნდა გაიაროს ისე, რომ შეიძინოს შემდეგი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო უნარები:
1. რვეულსა და კომპიუტერის ეკრანზე ერთი და იგივე ინფორმაციის წარმოდგენა საგნის შესახებ სხვადასხვა გზით: ტექსტის, ნახატის, ცხრილის, რიცხვების სახით;
2. ინფორმაციის დაშიფვრა სხვადასხვა გზით და მისი გაშიფვრა კოდების შესაბამისობის ცხრილის გამოყენებით;
3. კომპიუტერის ეკრანზე ტექსტებთან და სურათებთან (საინფორმაციო ობიექტებთან) მუშაობა;
4. მოძებნეთ, განახორციელეთ მარტივი ტრანსფორმაციები, შეინახეთ, გამოიყენეთ და გადაიტანეთ ინფორმაცია და მონაცემები სარჩევის, ინდექსების, საცნობარო წიგნების, რვეულების და ინტერნეტის გამოყენებით.
5. საინფორმაციო ტექნოლოგიების ხელსაწყოების გამოყენება: რადიო, ტელეფონი, მაგნიტოფონი, კომპიუტერი;
6. ასახელებს და აღწერს ინფორმაციის დათვლისა და დამუშავებისას პირის მიერ გამოყენებული სხვადასხვა ხელსაწყოებს (ჯოხები, აბაკი, აბაკი, კალკულატორი და კომპიუტერი) და შეუძლია მათი აღწერა;
7. კომპიუტერის გამოყენება სასწავლო და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ამისათვის გქონდეთ საბაზისო კომპიუტერული უნარ-ჩვევები, შეძლოთ ფაილებით მარტივი ოპერაციების განხორციელება (პროგრამის შექმნა, შენახვა, ძიება, გაშვება); გაუშვით ყველაზე მარტივი, ფართოდ გამოყენებული აპლიკაციური პროგრამები: ტექსტური და გრაფიკული რედაქტორები, ტრენაჟორები და ტესტები;
8. კომპიუტერის გამოყენებით ძირითადი პროექტების შექმნა.
ამჟამად მუდმივად იზრდება სტუდენტის მიერ მოთხოვნილი ცოდნის მინიმალური რაოდენობა. ამ მხრივ, აქტუალურ პრობლემას წარმოადგენს განათლების სისტემაში საინფორმაციო-რეპროდუქციული მიდგომის ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიებით ჩანაცვლება. თქვენს საქმიანობაში, სწავლების ტრადიციულ მეთოდებთან ერთად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სასწავლო სისტემა Moodle (Moodus) საკლასო კომპიუტერულ ქსელში, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მოაწყონ დამოუკიდებელი სამუშაო ახალ დონეზე.
ასეთი მხარდაჭერის ორგანიზებისთვის ინტერნეტ გარემოში შეიქმნა „ინფორმატიკის“ კურსი, რომელიც ეფუძნება ინტერაქტიულ სახელმძღვანელოებს, ელექტრონულ წიგნებს, ტესტებს, გამოკითხვებს, ფორუმებს და ა.შ.
ასეთი კურსის შექმნა და შენარჩუნება ეფუძნება თავისუფლად გავრცელებულ საგანმანათლებლო კონტენტის შექმნის სისტემას Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).
ეს პროგრამული პროდუქტი აგებულია საინფორმაციო სასწავლო სისტემების სტანდარტების შესაბამისად.
მოხსენება საკითხზე:
« საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გამოყენება ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე . »
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებლებს უხსნის ახალ შესაძლებლობებს საგნის სწავლების პროცესში, საშუალებას აძლევს გაზარდონ სწავლის ეფექტურობა, მოსწავლეთა ინტელექტუალური დონე, ჩაუნერგონ თვითსწავლისა და თვითორგანიზაციის უნარები და ხელი შეუწყონ პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრას. . მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა გაზარდოს ხილვადობა სასწავლო პროცესში. კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება გაკვეთილებზე საშუალებას გვაძლევს გავხადოთ თითოეული გაკვეთილი არატრადიციული, ნათელი, მდიდარი და ადვილად დასამახსოვრებელი.
საკლასო ოთახში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მიზნები:
გახადოს გაკვეთილი თანამედროვე (ტექნიკური საშუალებების გამოყენების თვალსაზრისით);
მიახლოება გაკვეთილი თანამედროვე ბავშვის მსოფლმხედველობასთან, რადგან ის უფრო უყურებს და უსმენს, ვიდრე კითხულობს და ლაპარაკობს; ურჩევნია გამოიყენოს ტექნიკური საშუალებებით მიღებული ინფორმაცია;
მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთგაგებისა და ურთიერთდახმარების ურთიერთობების დამყარება;
დაეხმარეთ მასწავლებელს მასალის ემოციურად და ფიგურალურად წარმოჩენაში.
ამჟამად თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, მათ შორის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის პიროვნულ განვითარებას საგანმანათლებლო პროცესში რეპროდუქციული აქტივობის წილის შემცირებით, შეიძლება ჩაითვალოს განათლების ხარისხის ამაღლების, შემცირების ძირითად პირობად. სტუდენტების დატვირთვა და სასწავლო დროის უფრო ეფექტურად გამოყენება.
ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაამრავალფეროვნოთ მუშაობის ფორმები და მოსწავლეთა აქტივობები, გაააქტიუროთ ყურადღება და გაზარდოთ ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალი. პრეზენტაციაში დიაგრამებისა და ცხრილების აგება საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და შეიმუშაოთ მასალა უფრო ესთეტიურად. ილუსტრაციების, ნახატების გამოყენება და ა.შ. გაკვეთილისადმი ინტერესის გაღვივება; გახადეთ გაკვეთილი საინტერესო. ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ICT-ის გამოყენება იძლევა მრავალფეროვანი საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის გამოყენების საშუალებას.
მულტიმედიური პროექტის გამოყენებით ხდება Microsoft Power Point-ში შექმნილი სლაიდების და პრეზენტაციების დემონსტრირება. ამ ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ:
ტრენინგის დროს ხილვადობის დონის ამაღლება;
საგანმანათლებლო პროცესის აღორძინება, გართობის ელემენტების დანერგვა;
დაზოგეთ ბევრი დრო კლასში.
სკოლის მოსწავლეები სიამოვნებით მუშაობენ კომპიუტერთან და სიამოვნებით მონაწილეობენ აქტივობებში. სკოლის მოსწავლეებში შემეცნებითი ინტერესების გაღვივება გამოწვეულია ვიზუალური სასწავლო საშუალებების სიახლეებით.
კომპიუტერის გამოყენება ეფექტურია პედაგოგიური პროცესის ყველა ეტაპზე: საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის ეტაპებზე, საგანმანათლებლო მასალის დაუფლება კომპიუტერთან ინტერაქტიული ურთიერთქმედების პროცესში, შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამეორება და კონსოლიდაცია, შუალედური და საბოლოო კონტროლი და თვითმმართველობა. მიღწეული სწავლის შედეგების მონიტორინგი. ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია.
ბოლო წლებში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ადამიანები სწავლობენ 20%-ს იმას, რასაც ისმენენ, 30%-ს იმას, რასაც ხედავენ და 50%-ზე მეტს, რასაც ხედავენ და უსმენენ ერთდროულად. ამიტომ, ICT ელემენტები ძალიან მნიშვნელოვანია და საჭიროა ტრადიციულ გაკვეთილზე დანერგვა.
თანამედროვე მასწავლებლის კომპეტენციაარის რთული პერსონალური რესურსი, რომელიც იძლევა საგანმანათლებლო სივრცეში ეფექტური ურთიერთქმედების შესაძლებლობას და დამოკიდებულია ამისთვის აუცილებელ პროფესიულ კომპეტენციებზე.
ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაამრავალფეროვნოთ მუშაობის ფორმები და მოსწავლეთა აქტივობები, გაააქტიუროთ ყურადღება და გაზარდოთ ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალი. დიაგრამების აგება, ინსტრუქციებიკარტი,პრეზენტაციის ცხრილები საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და შეიმუშაოთ მასალა უფრო ესთეტიურად. ილუსტრაციების, ნახატების გამოყენება და ა.შ. გაკვეთილისადმი ინტერესის გაღვივება; გახადეთ გაკვეთილი საინტერესო. ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ICT-ის გამოყენება იძლევა მრავალფეროვანი საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის გამოყენების საშუალებას. ICT მიზანშეწონილია გამოიყენოთ შრომის მომზადების ტექნოლოგიური პროგრამის ცალკეული თემებისა და სექციების შესწავლისას. ეს გამოწვეულია შემდეგი ფაქტორებით:
1. ეს საგანმანათლებლო სფერო, უპირველეს ყოვლისა, ითვალისწინებს მასალების დამუშავების, მოდელირებისა და დიზაინის მეთოდებში პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებას და გაუმჯობესებას. შესაბამისად, მეტი დრო უნდა დაეთმოს მოსწავლეთა პრაქტიკულ საქმიანობას კლასში.
2. სასკოლო მედიათეკაში მულტიმედიური დისკების არასაკმარისი რაოდენობა. ხელმისაწვდომ დისკებს აქვთ ვიწრო თემატური აქცენტი და არაერთი უპირატესობის გარეშეა. მაგალითად, პროგრამისტების პროფესიონალიზმი, ლამაზი გრაფიკა, შეიცავს კარგ ანიმაციას, არის მრავალფუნქციური და ა.შ. მაგრამ უმეტესწილად ისინი არ ჯდება კონკრეტული მასწავლებლის ამ კონკრეტული გაკვეთილის მონახაზში. მათი დახმარებით შეუძლებელია მასწავლებლის მიერ გაკვეთილზე დასახული ყველა მიზნის მიღწევა.
გაკვეთილზე შესრულებული ყველა სამუშაო დაფაზე გაკეთებული ყველა ჩანაწერითა და ჩანაწერით შეიძლება შეინახოს კომპიუტერში შემდგომი სანახავად და ანალიზისთვის, მათ შორის ვიდეოჩანაწერის სახით. ინტერაქტიულ დაფაზე მომუშავე მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს მასალის აღქმის დონე ინფორმაციის გადაცემის სხვადასხვა ფორმის – ვიზუალური და აუდიო – კომბინაციით. გაკვეთილზე მას შეუძლია გამოიყენოს ნათელი, მრავალფერადი დიაგრამები და გრაფიკა, ანიმაცია, რომელსაც თან ახლავს ხმა, ინტერაქტიული ელემენტები, რომლებიც პასუხობენ მასწავლებლის ან მოსწავლის ქმედებებს. საჭიროების შემთხვევაში, თუ ჯგუფში არიან დაბალი მხედველობის მქონე მოსწავლეები, მასწავლებელს შეუძლია გაადიდოს დაფაზე ნაჩვენები ერთი ან მეორე ელემენტი. ვიზუალიზაცია და ინტერაქტიულობა ინტერაქტიული დაფის მთავარი უპირატესობაა. ინტერაქტიული დაფები შეესაბამება ახალი თაობის მოსწავლეებისთვის დამახასიათებელი ინფორმაციის აღქმის ხერხს კომპიუტერებისა და მობილური ტელეფონების გამოყენებით, რომლებსაც გაცილებით მეტი სჭირდებათ ტესტირება და დამოუკიდებელი მუშაობა).
ამრიგად, მეთოდურად სწორად გამოყენებული ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები ზრდის მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას, რაც უდავოდ იწვევს სწავლის ეფექტურობის გაზრდას.
ინფორმაციის და კომუნიკაციის გამოყენება ტექნოლოგიები (ICT) სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს:
მოსწავლეებში შესწავლილი საგნისადმი ინტერესის განვითარება;
სტუდენტების აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირება მასალების მომზადებაში, ლიტერატურასთან მუშაობისა და კლასგარეშე აქტივობებისას;
პრობლემების განხილვისას გუნდური მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება;
ცოდნის ობიექტური კონტროლისა და მოსწავლის სწავლის ხარისხის უზრუნველყოფა.
კომპიუტერები ხელს უწყობს დროის დაზოგვას და სამუშაოს უფრო ეფექტურობას: მოიძიეთ ინფორმაცია, გადაჭრით მეტი პრობლემა (და შეამცირეთ საშინაო დავალება), გააანალიზეთ შედეგები, ისარგებლეთ კომპიუტერის გრაფიკული შესაძლებლობებით, ეხმარება სტუდენტების ინტერესის განვითარებას შესასწავლი საგნის მიმართ. , მოსწავლეთა შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირება, საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება, ცოდნის ობიექტური კონტროლის უზრუნველყოფა, მოსწავლეთა მიერ სწავლის ხარისხი.
ICT-ს აქვს შემდეგი უპირატესობები:
საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ვიზუალური სიცხადის ეფექტურობა;
შესაძლებელს ხდის სიცხადის გამოყენებას როგორც ფრონტალური სამუშაოებისთვის, ასევე ინდივიდუალური საქმიანობისთვის;
ფართოვდება ვიზუალური და სმენითი აღქმის შესაძლებლობები (არა მხოლოდ უძრავი სურათები, არამედ ანიმაცია და ხმა);
ინტერნეტი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ დამატებითი ინფორმაცია და მისი გამოყენებით, განასხვავოთ დავალებების ტიპები;
ელექტრონულ სახელმძღვანელოსთან მუშაობა საშუალებას გაძლევთ უფრო მკაფიოდ მოაწყოთ შესასწავლი მასალის შემუშავება, მომზადება და კონტროლი;
შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მათი შემოქმედებითი საქმიანობის დივერსიფიკაციას (პრეზენტაციების, პროექტების, ესეების შექმნა და ა.შ.);
ინფორმაციის დაგროვებისა და შენახვის კომპაქტურობა;
მობილურობა;
ძნელად მისადგომი მასალის დემონსტრირება (ვირტუალური ლაბორატორიები, ვირტუალური ექსკურსიები და ა.შ.);
უზრუნველყოფს მუშაობის ყველა ეტაპზე თვითშემოწმების ყველაზე ფართო შესაძლებლობებს;
შედეგების სწრაფი დამუშავება;
ხელს უწყობს შემეცნებითი აქტივობისა და მოტივაციის ამაღლებას ცოდნის მიღებაში სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის საშუალებით;
სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა ხდება კონტროლირებადი და მართვადი;
ICT აადვილებს მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების და კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის სწავლების მოდელის სხვა მასწავლებლებზე გავრცელებას.
ახალი მასალის წარდგენისას პრეზენტაცია ხდება ჩემი ასისტენტი, რადგან... წარმოდგენილი მასალა ნაწილობრივ არის ნაჩვენები სლაიდებზე და მე შემიძლია მხოლოდ მისი დამატება, ჩემი კომენტარები და ახსნა-განმარტებები დავამატო ყველაზე რთულ მომენტებსა და სურათებს.
მულტიმედიური პრეზენტაციის გამოყენება სასწავლო პროცესში საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ სწავლის ხარისხი და დაზოგოთ მეთოდოლოგიურ აქტივობებზე დახარჯული დრო.
პრეზენტაციები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ახალი მასალის ასახსნელად, დაფარული მასალის განსახილველად და ცოდნის მუდმივი მონიტორინგის ორგანიზებისთვის (პრეზენტაცია-გამოკითხვები). პრეზენტაცია-გამოკითხვა შეიცავს კითხვებს-დავალებებს, რომლებიც მიმართულია სტუდენტებისთვის, შეიძლება მოიცავდეს მასალებს, რომლებიც ასახავს განხილული თემის ძირითად ექსპერიმენტებს ან შესწავლილი ფიზიკური ფენომენის დემონსტრირებას. მოსწავლის შეკითხვა მოცემულია სლაიდის სათაურში, ნახატებზე კომენტარები და ახსნა-განმარტებები მოცემულია მასწავლებელი პრეზენტაციის დროს. ასეთი გამოკითხვის პრეზენტაციები შეიძლება გათვლილი იყოს სტუდენტების ფრონტალური ზეპირი გამოკითხვისთვის ან ფრონტალური ინდივიდუალური წერილობითი გამოკითხვისთვის (ტესტი, წერითი ტესტი, დამოუკიდებელი სამუშაო).
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტი
მულტიმედიური პროდუქტების გამოყენება აქტუალურია, რადგან სკოლებში, როგორც წესი, არ არის საჭირო ცხრილების, დიაგრამების, რეპროდუქციების და ილუსტრაციების ნაკრები. თუმცა, მოსალოდნელი ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია, თუ დაკმაყოფილებულია გარკვეული მოთხოვნები:
აღიარება - შესაბამისობა მოწოდებულ ინფორმაციასთან;
დინამიკა - დემონსტრაციის დრო უნდა იყოს ოპტიმალური. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოთ ეფექტებს;
კარგად გააზრებული გამოსახულების ვიდეო ალგორითმი ;
ოპტიმალური ზომა - ეს ეხება არა მხოლოდ მინიმალურ, არამედ მაქსიმალურ ზომებსაც, რამაც შეიძლება უარყოფითი გავლენა მოახდინოს სასწავლო პროცესზე და ხელი შეუწყოს მოსწავლეების უფრო სწრაფად დაღლილობას;
წარმოდგენილი სურათების ოპტიმალური რაოდენობა ეკრანზე. არ უნდა გაგიტაცოთ სლაიდების, ფოტოების და ა.შ. რაოდენობა, რომელიც მოსწავლეებს ყურადღებას აშორებს და ხელს უშლის მათ მთავარზე ფოკუსირებას.
დასკვნა
უდაოა, რომ თანამედროვე სკოლაში კომპიუტერი არ წყვეტს ყველა პრობლემას, ის რჩება მხოლოდ მრავალფუნქციურ ტექნიკურ სწავლების ინსტრუმენტად. არანაკლებ მნიშვნელოვანია სწავლის პროცესში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები და ინოვაციები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ თითოეულ მოსწავლეში „ინვესტირება“ მოხდეს ცოდნის გარკვეული მარაგით, არამედ, პირველ რიგში, შექმნას პირობები მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გამოვლინებისთვის. . მაგრამ საინფორმაციო ტექნოლოგიები, სწორად შერჩეულ (ან შემუშავებულ) სასწავლო ტექნოლოგიებთან ერთად, ქმნის სწავლებისა და განათლების ხარისხის, ცვალებადობის, დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის აუცილებელ დონეს.
ლიტერატურა:
1. Fridman L.N. ვიზუალიზაცია და მოდელირება სწავლებაში - მ.: განათლება, 1984 წ.
2.ბაბანსკი იუ.კ. როგორ გავაუმჯობესოთ სასწავლო პროცესი. -მ.: განათლება, 1998 წ.
3. მატიუშკინი ა.მ. პრობლემური სიტუაციები აზროვნებასა და სწავლაში. -მ.: განათლება, 1982 წ.
4.Pikasisty P.I. სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა სწავლაში - მ.: განათლება, 1990 წ.
ᲐᲑᲡᲢᲠᲐᲥᲢᲣᲚᲘ
საგანი : ICT ინსტრუმენტების კლასიფიკაცია
შინაარსი
შესავალი 3
Მთავარი ნაწილი
1. ICT ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება განათლებაში. 4
2. ICT ინსტრუმენტების კლასიფიკაცია მეთოდოლოგიური დანიშნულების სფეროს მიხედვით. 6
დასკვნა 7
გამოყენებული ლიტერატურის სია 8
შესავალი
თანამედროვე საზოგადოების ინფორმატიზაციის პროცესები და საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა ფორმის ინფორმატიზაციის მჭიდროდ დაკავშირებული პროცესები ხასიათდება თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გაუმჯობესებისა და მასობრივი გავრცელების პროცესებით. ასეთი ტექნოლოგიები აქტიურად გამოიყენება ინფორმაციის გადასაცემად და მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად თანამედროვე ღია და დისტანციური განათლების სისტემებში. თანამედროვე მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს ცოდნა ICT დარგში, არამედ იყოს სპეციალისტი მათი გამოყენების პროფესიულ საქმიანობაში.
სიტყვა "ტექნოლოგია აქვს ბერძნული ფესვები და თარგმნილია ნიშნავს მეცნიერებას, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას ნედლეულის, მასალების, ნახევარფაბრიკატების, პროდუქტების გადამუშავების ან გადამუშავების და მათი სამომხმარებლო პროდუქციად გადაქცევისთვის. ამ სიტყვის თანამედროვე გაგება მოიცავს სამეცნიერო და ინჟინერიის გამოყენებას. ცოდნა პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად.ამ შემთხვევაში საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები შეიძლება ჩაითვალოს ტექნოლოგიებად, რომლებიც მიმართულია ინფორმაციის დამუშავებასა და კონვერტაციაზე.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) არის ზოგადი კონცეფცია, რომელიც აღწერს ინფორმაციის დამუშავების სხვადასხვა მოწყობილობებს, მექანიზმებს, მეთოდებს და ალგორითმებს. ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამედროვე ICT მოწყობილობებია კომპიუტერი, რომელიც აღჭურვილია შესაბამისი პროგრამული უზრუნველყოფით და სატელეკომუნიკაციო ინსტრუმენტებით, მათზე შენახულ ინფორმაციასთან ერთად.
Მთავარი ნაწილი
1. ICT ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება განათლებაში.
ნებისმიერი საგანმანათლებლო სისტემის საინფორმაციო გარემოს ძირითადი ICT ინსტრუმენტი არის პერსონალური კომპიუტერი, რომლის შესაძლებლობები განისაზღვრება მასზე დაყენებული პროგრამული უზრუნველყოფით. პროგრამული უზრუნველყოფის ძირითადი კატეგორიებია სისტემური პროგრამები, აპლიკაციის პროგრამები და პროგრამული უზრუნველყოფის განვითარების ინსტრუმენტები. სისტემური პროგრამები, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს ოპერაციულ სისტემებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ყველა სხვა პროგრამის ურთიერთქმედებას აღჭურვილობასთან და პერსონალური კომპიუტერის მომხმარებლის ურთიერთქმედებას პროგრამებთან. ამ კატეგორიაში ასევე შედის კომუნალური ან სერვისული პროგრამები. აპლიკაციურ პროგრამებში შედის პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც წარმოადგენს საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტთა ნაკრების - ტექნოლოგიებს ტექსტებთან, გრაფიკასთან, ცხრილებთან და ა.შ.
თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემებში ფართოდ გავრცელდა უნივერსალური საოფისე აპლიკაციები და ICT ინსტრუმენტები: ტექსტის დამმუშავებლები, ცხრილები, პრეზენტაციების მომზადების პროგრამები, მონაცემთა ბაზის მართვის სისტემები, ორგანიზატორები, გრაფიკული პაკეტები და ა.შ.
კომპიუტერული ქსელების და სხვა მსგავსი ICT საშუალებების მოსვლასთან ერთად, განათლებამ შეიძინა ახალი ხარისხი, რომელიც დაკავშირებულია პირველ რიგში ინფორმაციის სწრაფად მიღების უნართან მსოფლიოს ნებისმიერი ადგილიდან. გლობალური კომპიუტერული ქსელის ინტერნეტის საშუალებით შესაძლებელია მყისიერი წვდომა მსოფლიოს საინფორმაციო რესურსებზე (ელექტრონული ბიბლიოთეკები, მონაცემთა ბაზები, ფაილების საცავი და ა.შ.). დაახლოებით ორი მილიარდი მულტიმედიური დოკუმენტი გამოქვეყნდა ყველაზე პოპულარულ ინტერნეტ რესურსზე, World Wide Web WWW.
სხვა გავრცელებული ICT ინსტრუმენტები, რომლებიც ხელმისაწვდომია ინტერნეტში, მოიცავს ელფოსტას, დაგზავნის სიებს, ახალი ამბების ჯგუფებს და ჩატს. შემუშავებულია სპეციალური პროგრამები რეალურ დროში კომუნიკაციისთვის, რომელიც საშუალებას იძლევა, კავშირის დამყარების შემდეგ, გადაიტანოს კლავიატურიდან შეყვანილი ტექსტი, ასევე ხმა, სურათი და ნებისმიერი ფაილი. ეს პროგრამები საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ თანამშრომლობა დისტანციურ მომხმარებლებსა და ადგილობრივ კომპიუტერზე გაშვებულ პროგრამას შორის.
მონაცემთა შეკუმშვის ახალი ალგორითმების მოსვლასთან ერთად, კომპიუტერულ ქსელში გადასაცემად ხელმისაწვდომი ხმის ხარისხი მნიშვნელოვნად გაიზარდა და დაიწყო ხმის ხარისხთან მიახლოება ჩვეულებრივ სატელეფონო ქსელებში. შედეგად, შედარებით ახალი ICT ინსტრუმენტი, ინტერნეტტელეფონია, ძალიან აქტიურად დაიწყო განვითარება. სპეციალური აღჭურვილობისა და პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით, შეგიძლიათ აუდიო და ვიდეო კონფერენციების ჩატარება ინტერნეტის საშუალებით.
სატელეკომუნიკაციო ქსელებში ინფორმაციის ეფექტური ძიების უზრუნველსაყოფად, არსებობს ავტომატური საძიებო ინსტრუმენტები, რომელთა მიზანია გლობალური კომპიუტერული ქსელის საინფორმაციო რესურსების შესახებ მონაცემების შეგროვება და მომხმარებლების სწრაფი ძიების სერვისის მიწოდება. საძიებო სისტემების გამოყენებით შეგიძლიათ მოძებნოთ მსოფლიო ქსელის დოკუმენტები, მულტიმედიური ფაილები და პროგრამული უზრუნველყოფა და მიმართოთ ინფორმაციას ორგანიზაციებისა და ადამიანების შესახებ.
ICT ქსელის ინსტრუმენტების დახმარებით შესაძლებელი ხდება საგანმანათლებლო, მეთოდურ და სამეცნიერო ინფორმაციაზე ფართო წვდომა, ოპერატიული საკონსულტაციო დახმარების ორგანიზება, კვლევითი აქტივობების სიმულაცია და ვირტუალური ტრენინგების (სემინარები, ლექციები) რეალურ დროში ჩატარება.
არსებობს საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების რამდენიმე ძირითადი კლასი, რომლებიც მნიშვნელოვანია ღია და დისტანციური განათლების სისტემების თვალსაზრისით. ზოგიერთი ტექნოლოგია არის ვიდეო ჩანაწერი და ტელევიზია. ვიდეოჩანაწერები და მასთან დაკავშირებული ICT ინსტრუმენტები საშუალებას აძლევს სტუდენტთა დიდ რაოდენობას მოუსმინონ საუკეთესო მასწავლებლების ლექციებს. ვიდეოჩანაწერები ლექციებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სპეციალურ ვიდეო გაკვეთილებზე, ასევე სახლში. აღსანიშნავია, რომ ამერიკულ და ევროპულ სასწავლო კურსებზე ძირითადი მასალა წარმოდგენილია ბეჭდურ გამოცემებში და ვიდეო კასეტებზე.
ტელევიზია, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ICT, ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანების ცხოვრებაში: თითქმის ყველა ოჯახს აქვს მინიმუმ ერთი ტელევიზორი. საგანმანათლებლო სატელევიზიო პროგრამები ფართოდ გამოიყენება მთელ მსოფლიოში და წარმოადგენს დისტანციური სწავლების მთავარ მაგალითს. ტელევიზიის წყალობით, შესაძლებელი ხდება ლექციების გადაცემა ფართო აუდიტორიისთვის, რათა გაიზარდოს ამ აუდიტორიის საერთო განვითარება ცოდნის შეძენის შემდგომი მონიტორინგის გარეშე, ასევე შესაძლებლობა, შემდგომში შეამოწმოს ცოდნა სპეციალური ტესტებისა და გამოცდების გამოყენებით.
მძლავრი ტექნოლოგია, რომელიც შესასწავლი მასალის დიდი ნაწილის შენახვასა და გადაცემას იძლევა, არის საგანმანათლებლო ელექტრონული პუბლიკაციები, რომლებიც განაწილებულია კომპიუტერულ ქსელებში და ჩაწერილი CD-ROM-ზე. მათთან ინდივიდუალური მუშაობა იძლევა მასალის ღრმა ათვისებას და გააზრებას. ეს ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის, შესაბამისი მოდიფიკაციით, არსებული კურსების ადაპტირება ინდივიდუალური გამოყენებისთვის და იძლევა შესაძლებლობას თვითსწავლისა და შეძენილი ცოდნის თვითშემოწმებისთვის. ტრადიციული წიგნისგან განსხვავებით, საგანმანათლებლო ელექტრონული გამოცემები საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ მასალა დინამიური გრაფიკული ფორმით.
2. ICT ინსტრუმენტების კლასიფიკაცია მეთოდოლოგიური დანიშნულების სფეროს მიხედვით.
ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები განათლებაში იყოფა შემდეგ კატეგორიებად:
საგანმანათლებლო ICT ინსტრუმენტები - მათი დახმარებით მოსწავლეებს ეძლევათ ცოდნა, უვითარდებათ უნარ-ჩვევები, საგანმანათლებლო თუ პრაქტიკული უნარები, უზრუნველყოფენ ტრენინგის საჭირო დონეს);
სავარჯიშო აღჭურვილობა - განკუთვნილია სხვადასხვა სახის უნარებისა და უნარების პრაქტიკაში, დაფარული მასალის გამეორებისთვის ან კონსოლიდაციისთვის. სიმულატორი უნდა იყოს მიმართული გარკვეულ ცოდნაზე, კითხვებზე და შესწორებაზე (პროგრამა ამოწმებს, აწვდის ანალიზს და კვლავ ავარჯიშებს ცოდნის საჭირო სფეროებს). ტრენაჟორების შექმნისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ მიღებული ტესტირების შეფასების ალგორითმი, რომელიც უზრუნველყოფს მხოლოდ იმ ინფორმაციას, რომელიც ცუდად არის გაგებული ამ ინფორმაციის შესაძლო განმარტებით;
ინფორმაციის მოძიება და მითითება ICT ინსტრუმენტები იძლევა ინფორმაციას, ავითარებს ცოდნისა და ინფორმაციის სისტემატიზაციის უნარებს;
დემონსტრაცია ICT ინსტრუმენტები ვიზუალურად ახდენენ მათი კვლევისა და შესწავლის მიზნით შესწავლილ ობიექტებს, ფენომენებს, პროცესებს;
იმიტაცია ICT ინსტრუმენტები წარმოადგენს რეალობის გარკვეულ ასპექტს მისი სტრუქტურული ან ფუნქციური მახასიათებლების შესასწავლად;
ლაბორატორია ICT ინსტრუმენტები შესაძლებელს ხდის რეალურ აღჭურვილობაზე დისტანციური ექსპერიმენტების ჩატარებას;
მოდელირება ICT ინსტრუმენტები საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ობიექტების, ფენომენების, პროცესების მოდელირება მათი კვლევისა და შესწავლის მიზნით;
გამოთვლილი ICT ინსტრუმენტები ავტომატიზირებს სხვადასხვა გამოთვლებს და სხვა რუტინულ ოპერაციებს;
საგანმანათლებლო და თამაში ICT ინსტრუმენტები შექმნილია სასწავლო სიტუაციების შესაქმნელად, რომლებშიც მოსწავლეთა აქტივობები განხორციელდება სათამაშო გზით.
დასკვნა
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების თანამედროვე საშუალებების გამოყენება განათლებაში მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს მასწავლებლის მუშაობას სკოლის მოსწავლეების სწავლების პროცესში ყველა ეტაპზე. ICT ინსტრუმენტები გვეხმარებაგააუმჯობესოს სწავლების ორგანიზაცია, გაზარდოს სწავლის ინდივიდუალიზაცია და ასევე გაზარდოს მოსწავლეთა თვითტრენინგის პროდუქტიულობა. ICT ინსტრუმენტების წყალობით იზრდება სწავლის მოტივაცია და აქტიურდება სტუდენტების მოზიდვის უნარი შემოქმედებით, საძიებო და კვლევით საქმიანობაში.
გამოყენებული ლიტერატურის სია
ი.ეფრემოვი
პრაქტიკაში, საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიები ეხება ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო).
როდესაც კომპიუტერები ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „ახალი საგანმანათლებლო ინფორმაციული ტექნოლოგია“.
კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოკვლეულ ტექნოლოგიურ სწავლის ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) სწავლების ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის საშუალებაც არის კომპიუტერი.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას, ავითარებს სწავლის მოტივაციას, რაც სწავლის პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.
ინფორმაციული ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის საგანმანათლებლო აქტივობებში ცვალებადობის შესაძლებლობას, მათ ინდივიდუალიზაციას და დიფერენციაციას, არამედ შესაძლებელს ხდის სასწავლო ყველა საგნის ურთიერთქმედების ახლებურად ორგანიზებას, საგანმანათლებლო სისტემის აშენებას, რომელშიც სტუდენტი იქნება საგანმანათლებლო საქმიანობის აქტიური და თანაბარი მონაწილე.
საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო განვითარებას და გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები.
პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი ისტ-ის გამოყენებით.კლასში კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების ძირითადი მიმართულებები
გონების ძალა უსაზღვროა.
ი.ეფრემოვი
პრაქტიკაში, საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიები ეხება ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო).
როდესაც კომპიუტერები ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „ახალი საგანმანათლებლო ინფორმაციული ტექნოლოგია“.
კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოკვლეულ ტექნოლოგიურ სწავლის ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) სწავლების ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის საშუალებაც არის კომპიუტერი.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას, ავითარებს სწავლის მოტივაციას, რაც სწავლის პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.
ინფორმაციული ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის საგანმანათლებლო აქტივობებში ცვალებადობის შესაძლებლობას, მათ ინდივიდუალიზაციას და დიფერენციაციას, არამედ შესაძლებელს ხდის სასწავლო ყველა საგნის ურთიერთქმედების ახლებურად ორგანიზებას, საგანმანათლებლო სისტემის აშენებას, რომელშიც სტუდენტი იქნება საგანმანათლებლო საქმიანობის აქტიური და თანაბარი მონაწილე.
საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო განვითარებას და გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები აშკარა მიზეზების გამო განსაკუთრებით ფრთხილობენ კლასში ICT-ის გამოყენებას.
ენის მასწავლებლის წინაშე მდგარი ამოცანები მრავალმხრივ განსხვავდება სხვა საგნის მასწავლებლების მიზნებისა და ამოცანებისგან. ჩვენ უფრო ხშირად მივმართავთ მორალის საკითხებს, ვიდრე სხვა საგნის მასწავლებლები, უფრო მეტად ვართ პასუხისმგებელი ბავშვის შინაგანი სამყაროს ფორმირებასა და განვითარებაზე და უფრო ხშირად მივმართავთ სულს. ზოგადად, ჩვენი მთავარი მიზანია ენობრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების სოციალიზაციის მთავარი საშუალება და ამავდროულად შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება.
ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, გულისხმობს, პირველ რიგში, ტექსტთან, ლიტერატურულ სიტყვასთან, წიგნთან მუშაობას. ამიტომ, ენის მასწავლებელს, რომელიც აპირებს ისტ-ის შესაძლებლობების გამოყენებას თავის გაკვეთილებზე, ყოველთვის აწყდება საკითხის, თუ რამდენად მიზანშეწონილია მათი გამოყენება რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე.
გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენებისას, პირველ რიგში, უნდა იხელმძღვანელოთ მიზანშეწონილობის პრინციპით.
მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება საკლასო ოთახში, პირველ რიგში, სპეციალური პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად:
მეორეც, მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისთვის სასკოლო კურსის ფუნდამენტური ცოდნის გასავითარებლად, სტუდენტების ცოდნის გასწორებისა და გათვალისწინების მიზნით.
მოსწავლეებს აინტერესებთ სიმულატორულ პროგრამებთან მუშაობა, გაკვეთილებზე შესწავლილი თემების პრაქტიკა, მონიტორინგის პროგრამები და ტესტები.
თითოეული სტუდენტი მუშაობს ინდივიდუალური ტემპით და ინდივიდუალური პროგრამით, აქ დიფერენციაციის პრინციპი ადვილად შეიძლება გამოყენებულ იქნას. სუსტ მოსწავლეს შეუძლია სურვილისამებრ გაიმეოროს მასალა რამდენჯერაც საჭიროა და ამას უფრო დიდი სურვილით აკეთებს, ვიდრე შეცდომებზე მუშაობის ჩვეულებრივ გაკვეთილებზე. ძლიერი მოსწავლეები იღებენ დავალებების უფრო რთულ ვერსიებს ან ურჩევენ სუსტებს.
ტესტის კონტროლი და უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ICT-ის დახმარებით გულისხმობს უნარს სწრაფად და უფრო ობიექტურად, ვიდრე ტრადიციული მეთოდით, იდენტიფიცირება მასალის ოსტატობის ხარისხი და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ეს მეთოდი მოსახერხებელი და მარტივია შეფასებისთვის თანამედროვე ინფორმაციის დამუშავების სისტემაში.
მესამე, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, კერძოდ, მულტიმედია,გაზრდის ხილვადობის საშუალებას იძლევა. გავიხსენოთ K. D. Ushinsky- ის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს სიცხადეს. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათზე; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ეს სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. ძალიან მარტივ იდეას უხსნი ბავშვს და ის შენი არ ესმის; თქვენ უხსნით რთულ სურათს იმავე ბავშვს და ის სწრაფად გესმით... თუ იმ კლასში ხართ, საიდანაც სიტყვის მიღება რთულია (და ჩვენ არ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება. და კლასი დაიწყებს საუბარს და რაც მთავარია, თავისუფლად ისაუბრებენ...“.
ისტ-ის გამოყენება გაკვეთილების მომზადებასა და ჩატარებაში შესაძლებელს ხდის გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ, აკადემიური მოსწრება და ცოდნის ხარისხი, დაზოგოს დრო კითხვაზე, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დამოუკიდებლად ისწავლონ არა მხოლოდ კლასში, არამედ სახლშიც და ეხმარება. მასწავლებელი აუმჯობესებს ცოდნის დონეს.
კიდევ ერთი ასპექტი უნდა შევეხოთ: თავად გაკვეთილის ჩატარება ისტ-ის გამოყენებით. რაც არ უნდა კარგად იყოს შემუშავებული გაკვეთილი, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი საქმიანობის ოსტატურად წარმართვა სატელევიზიო შოუში შოუმენის მუშაობას ჰგავს. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად (!), დამაჯერებლად უნდა გამოიყენოს კომპიუტერი, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის შეცვლაზე, საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმების დივერსიფიკაციაზე, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოხდეს პაუზა საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.
პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ისტ-ის გამოყენების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლების დროს 30%-მდე დაფაზე მუშაობასთან შედარებით. არ უნდა იფიქროს, რომ დაფაზე არ ექნება საკმარისი ადგილი, არ უნდა იდარდოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დროის დაზოგვით მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე და გაამდიდროს ახალი შინაარსით.
დიდაქტიკური მასალაკომპიუტერული ვერსიით წარმოდგენილი, რამდენიმე პრობლემას წყვეტს:
ძალიან საინტერესო ნამუშევარი გამოყენებით PowerPoint პროგრამები. ეს იწვევს უამრავ დადებით ეფექტს:
დამატებითი მასალის სიმრავლე ინტერნეტშიინტერნეტი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალების ბანკი, ტესტები, კრიტიკული სტატიები, რეფერატები და ა.შ.
მხატვრული მოსმენალიტერატურა ელექტრონულ ვერსიაშიემსახურება სხვადასხვა სახის ლიტერატურული ნაწარმოებების პროფესიონალური შესრულების დემონსტრირებას, რათა წარმოაჩინოს ჟღერადობის სიტყვის სილამაზე მშობლიური ენისა და ლიტერატურისადმი სიყვარულის ჩანერგვის მიზნით.
ელექტრონული ლექსიკონები და ენციკლოპედიებისაშუალებას გაძლევთ მიიღოთ დამატებითი ცოდნა მობილურზე და გამოიყენოთ იგი საკლასო ოთახში.
ყველა მასწავლებელმა იცის როგორ გააცოცხლოს გაკვეთილი.ვიდეო მასალების გამოყენება.
ისტ-ის გამოყენება ლიტერატურის გაკვეთილებზე იწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგს:
ისტ-ის გამოყენება ეფექტურია, როდესაც მასწავლებელი ამზადებს და ატარებს სხვადასხვა სახის გაკვეთილებს: მულტიმედიური სკოლის ლექციას, დაკვირვების გაკვეთილს, სემინარულ გაკვეთილს, ვორქშოპის გაკვეთილს, ვირტუალურ ექსკურსიას. ასეთი ექსკურსიების ორგანიზება შესაძლებელია ბუნებაში, მუზეუმში, მწერლის სამშობლოში.
კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას იძლევა:
ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები
ICT-ის ცოდნა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს გაკვეთილის მომზადებას, ხდის გაკვეთილებს არატრადიციულ, დასამახსოვრებელ, საინტერესო და უფრო დინამიურს. ICT და თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ინტეგრაციამ შეიძლება გამოიწვიოს შემეცნებითი ინტერესი რუსული ენისა და ლიტერატურის მიმართ, შექმნას პირობები ამ საგნების შესწავლის მოტივაციისთვის. ეს არის რაციონალური გზა ეფექტურობის ამაღლებისა და ტრენინგისა და თვითსწავლის გააქტიურებისა და განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.
მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებისას ცოდნის მიღება ხდება აღქმის სხვადასხვა არხებით (ვიზუალური, სმენითი), ამიტომ უკეთ შეიწოვება და უფრო დიდხანს ახსოვს. კ.უშინსკიმ ასევე აღნიშნა, რომ ცოდნა უფრო ძლიერი და სრულყოფილი იქნება, რაც მეტი გრძნობით იქნება აღქმული.
დღეს მინიმალური საკლასო აღჭურვილობით საკმაოდ რთულია მოსწავლეთა მუდმივი ინტერესის შენარჩუნება. ხშირად გაკვეთილზე აღჭურვილობა არის ტექსტები, სახელმძღვანელო, რვეული, რეპროდუქციები, რაც აშკარად გვაკლია და მათი გარეგნობა სასურველს ტოვებს. ICT-ს შეუძლია მნიშვნელოვანი დახმარება გაუწიოს ამ პრობლემის გადაჭრას, რადგან შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის გაცოცხლებას და საგნებისადმი ინტერესის გაღვივებას. და რაც ძალიან მნიშვნელოვანია: გაკვეთილები მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებით არის მასალის შეგნებული ათვისების პროცესი.
პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სტუდენტები დღეს მზად არიან გაკვეთილებისთვის სხვადასხვა დისციპლინაში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. მათთვის ახალი და უცნობია არც სხვადასხვა რედაქტორებთან მუშაობა (მაგალითად, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), არც ინტერნეტ რესურსების გამოყენება და არც კომპიუტერული ტესტირება. სტუდენტების უმეტესობას აქვს როგორც წარმოდგენა გარკვეული საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაძლებლობებზე და სპეციფიკურ პრაქტიკულ უნარებზე. შესაბამისად, ამ ცოდნისა და უნარების გამოყენება მიზანშეწონილია სკოლაში წარმოდგენილი პრობლემების გადაჭრის ერთიანი მიდგომის უზრუნველსაყოფად.
მაგრამ ერთიანი მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ საგნის მასწავლებელმა შეძლოს:
1. ამუშავებს ტექსტს, ციფრულ, გრაფიკულ და აუდიო ინფორმაციას გაკვეთილზე მათთან სამუშაოდ დიდაქტიკური მასალის (დავალებების ვარიანტები, ცხრილები, ნახატები, დიაგრამები, ნახატები) მოსამზადებლად;
2. ამ სასწავლო მასალის საფუძველზე სლაიდების შექმნა MS Power Point პრეზენტაციის რედაქტორის გამოყენებით და პრეზენტაციის დემონსტრირება კლასში;
3. გამოიყენეთ ხელმისაწვდომი მზა პროგრამული პროდუქტები თქვენს დისციპლინაში;
4. საგანმანათლებლო პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენება (ტრენინგი, გაძლიერება, მონიტორინგი);
5. გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების მომზადებისას საჭირო ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში;
6. მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზება ინტერნეტში საჭირო ინფორმაციის მოსაძიებლად;
7. დამოუკიდებლად განავითაროს ტესტები ან გამოიყენოს მზა ჭურვი პროგრამები, ჩაატაროს კომპიუტერული ტესტირება.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დაუფლების პროცესში მასწავლებელი აუმჯობესებს პროფესიულ დონეს და ეუფლება (ზოგჯერ მოსწავლეებთან ერთად) ცოდნის მიღების ახალ ინსტრუმენტებს.
ბავშვების არსებული უნარებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს შეუძლია და უნდა ეტაპობრივად დანერგოს ისტ-ის გამოყენების შემდეგი ფორმები თავის გაკვეთილებზე:
უკვე მე-5 კლასიდან შეგიძლიათ გამოიყენოთ ის ფორმები, რომლებიც არ მოითხოვს მოსწავლეებს ICT-ის სპეციალურ ცოდნას, მაგალითად, კონტროლის კომპიუტერული ფორმები (ტესტები). ამ პერიოდში მასწავლებელს შეუძლია გაკვეთილების ჩატარება მისი ან სკოლის მოსწავლეების მიერ შექმნილი პრეზენტაციების საფუძველზე.
შემდეგი, შეგიძლიათ ივარჯიშოთ მულტიმედიური სასწავლო საშუალებებით ამ თემაზე გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების სხვადასხვა ეტაპზე. ამ პერიოდში, საგნებზე ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები და ელექტრონული ენციკლოპედიები სტუდენტების მიერ ძირითადად ინფორმაციის წყაროდ აღიქმება. მიზანშეწონილია სხვადასხვა ტიპის ისტ-ის გამოყენება ტესტებისა და გამოცდებისთვის მოსამზადებლად.
კომპიუტერული კონტროლის ფორმების გამოყენებით გაკვეთილი გულისხმობს სტუდენტების ცოდნის შემოწმების შესაძლებლობას (გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე, სხვადასხვა მიზნით) კომპიუტერული პროგრამის გამოყენებით ტესტირების სახით, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად ჩაწეროთ ცოდნის დონე თემა, მათი სიღრმის ობიექტურად შეფასება (ნიშანს ადგენს კომპიუტერი).
საშუალო სკოლაში გამოცდა საგანში შეიძლება ჩატარდეს პროექტის, კვლევის ან შემოქმედებითი სამუშაოს დაცვის სახით სავალდებულო მულტიმედიური თანხლებით.
მულტიმედიური დამხმარე საშუალებებით მუშაობა შესაძლებელს ხდის გაკვეთილზე მუშაობის ფორმების დივერსიფიკაციას საილუსტრაციო, სტატისტიკური, მეთოდოლოგიური, ასევე აუდიო და ვიდეო მასალის ერთდროული გამოყენებით.
ასეთი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე:
როგორც საშინაო დავალების შემოწმების ფორმა;
როგორც პრობლემური სიტუაციის შექმნის გზა;
როგორც ახალი მასალის ახსნის საშუალება;
როგორც ნასწავლის კონსოლიდაციის ფორმა;
როგორც გაკვეთილის დროს ცოდნის შესამოწმებლად.
კომპიუტერული პრეზენტაციის გამოყენებით გაკვეთილები მოიცავს ახალი მასალის ინტერაქტიულად ახსნის გაკვეთილებს, გაკვეთილ-ლექციას, გაკვეთილის განზოგადებას, საგაკვეთილო-სამეცნიერო კონფერენციას, გაკვეთილ-პროექტების დაცვას, ინტეგრირებულ გაკვეთილს, გაკვეთილ-პრეზენტაციას და გაკვეთილზე-დისკუსიას. ინტერნეტ კონფერენცია.
დიზაინის მუშაობის დაცვის გაკვეთილი არის უნიკალური გზა სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის, მათი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში შემოქმედებითად თარგმნის გზა. ამ ტიპის გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება არის მასალის პრეზენტაციის ერთ-ერთი ფორმა, მოსწავლეების გააქტიურების საშუალება და მეტყველების სტრუქტურის ასახვა.
ყველა შემთხვევაში, ICT ასრულებს „შუამავლის“ ფუნქციას, „რომელიც მნიშვნელოვან ცვლილებებს ახდენს ადამიანის კომუნიკაციაში გარე სამყაროსთან“. შედეგად, მასწავლებელი და მოსწავლე არა მხოლოდ ეუფლებიან საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, არამედ სწავლობენ ყველაზე ღირებული საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევას, შეფასებას და გამოყენებას, ასევე საკუთარი მედიატექსტების შექმნას.
პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი ისტ-ის გამოყენებით
სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში და სპეციალიზებულ პერიოდულ გამოცემებში სულ უფრო ხშირად ჩნდება სტატიები და მთელი ბროშურები სასწავლო პროცესში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ. ელექტრონული სახელმძღვანელოებისა და სხვა სასკოლო ინსტრუმენტების ნუსხა ასეულობით ითვლის. მათი უდაო უპირატესობები აშკარაა. მართლაც,მულტიმედიური ტექნოლოგიები არის მასწავლებლის საინფორმაციო კულტურის ფორმირების მეთოდოლოგიური და თეორიული საფუძვლების პრაქტიკული განხორციელება.თანამედროვე მასწავლებელს უფრო და უფრო უჭირს სასწავლო პროცესში საკუთარი თავის დანახვა კომპიუტერის დახმარების გარეშე.
მასწავლებელთა უმეტესობას ურჩევნია გამოიყენოს ერთი კომპიუტერი და მულტიმედიური პროექტორი, რათა მაქსიმალურად მოხდეს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაცია. ეს გზა მრავალი თვალსაზრისით უფრო მომგებიანია: პრობლემა მოგვარებულიაჯანმრთელობის დაზოგვა(დიდი ეკრანი გამორიცხავს მონიტორის ეკრანის წინ მოსწავლის მუშაობის შეზღუდვის პრობლემას); პროექტორის გამოყენება ასევე საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად მართოთ სასწავლო პროცესი.
თუმცა, მულტიმედიური საპრეზენტაციო გაკვეთილების მნიშვნელოვანი რაოდენობის ანალიზი, რომელიც ჩვეულებრივ მზადდება PowerPoint-ში, ისევე როგორც ელექტრონული სახელმძღვანელოებიდან აღებული ფრაგმენტები, აჩვენებს მათ უკიდურესად დაბალ საგანმანათლებლო ეფექტს.ასეთი გაკვეთილების შემქმნელები არ იცნობენ ფუნქციებსსწავლების სრულიად ახალი ფორმა.
სასწავლო დიზაინი – ეფექტური საგანმანათლებლო მუშაობის (სწავლებისა და სწავლების) შესახებ ცოდნის (პრინციპების) სისტემური გამოყენება სასწავლო მასალის დიზაინის, შემუშავების, შეფასების და გამოყენების პროცესში.
იმავდროულად, გაკვეთილი, როგორც საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ძირითადი იდეების განხორციელების პირდაპირი ინსტრუმენტი, მოითხოვს ყველაზე ფრთხილად განვითარებას. სწორედ გაკვეთილებია ლაკმუსის ტესტი, რომელიც აჩვენებს კონკრეტული განვითარების ეფექტურობას. ეს არის როგორც საბოლოო შედეგი, ასევე გარკვეული ტექნოლოგიების შემქმნელების მიერ ჩამოყალიბებული იდეების დიზაინისა და განხორციელების ბოლო ეტაპი.
ასეთი გაკვეთილების მომზადება ჩვეულებრივზე უფრო ფრთხილად მომზადებას მოითხოვს. ცნებები, როგორიცააგაკვეთილის სცენარი, მიმართულება გაკვეთილი - ამ შემთხვევაში, არა მხოლოდ ახალი ტერმინები, არამედ გაკვეთილისთვის მომზადების მნიშვნელოვანი ნაწილი. მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შედგენისას მასწავლებელმა უნდა იფიქროს ტექნოლოგიური ოპერაციების თანმიმდევრობით, დიდ ეკრანზე ინფორმაციის წარდგენის ფორმებსა და მეთოდებზე. დაუყოვნებლივ ღირს დაფიქრება იმაზე, თუ როგორ წარმართავს მასწავლებელი სასწავლო პროცესს, როგორ იქნება უზრუნველყოფილი პედაგოგიური კომუნიკაცია გაკვეთილზე, მოსწავლეებთან მუდმივი უკუკავშირი და სწავლის განმავითარებელი ეფექტი.
მოდით განვსაზღვროთ კიდევ რამდენიმე ტერმინი.
"გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით". სავსებით აშკარაა, რომ ასე ჰქვია გაკვეთილს, სადაცმულტიმედია გამოიყენება სწავლის ეფექტის გასაძლიერებლად.
აშკარაა, რომ გაკვეთილის მულტიმედიური მხარდაჭერის ხარისხი და დრო შეიძლება იყოს განსხვავებული: რამდენიმე წუთიდან სრულ ციკლამდე.
მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შემუშავებისას, დეველოპერმა უნდა იფიქროს იმაზე, თუ რა მიზნებს მისდევს, რა როლს ასრულებს ეს გაკვეთილი შესწავლილი თემის გაკვეთილების სისტემაში ან მთლიან სასწავლო კურსში. რისთვის არის მულტიმედიური გაკვეთილი:
დაუყოვნებლივ უნდა დაადგინოთ, რა გააძლიერებს გაკვეთილის სწავლებასა და საგანმანათლებლო ეფექტს, რათა მულტიმედიური გაკვეთილის ჩატარება არ გახდეს მხოლოდ ახალი გატაცების ხარკი. ამის საფუძველზე მასწავლებელი ირჩევს აუცილებელსგაკვეთილის ჩატარების ფორმები და მეთოდები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, პედაგოგიური ტექნიკა.
მულტიმედია გაკვეთილს შეუძლია მიაღწიოს მაქსიმალურ სწავლის ეფექტს, თუ იგი წარმოდგენილია როგორც მთლიანი შინაარსიანი პროდუქტი და არა სლაიდების შემთხვევითი კოლექცია. ზეპირი, ვიზუალური, ტექსტური ინფორმაციის გარკვეული ჩამონათვალი აქცევს სლაიდსსაგანმანათლებლო ეპიზოდი . დეველოპერი უნდა ცდილობდეს თითოეული ეპიზოდი დამოუკიდებლად აქციოსდიდაქტიკური ერთეული.
სამზარეულო სლაიდის საგანმანათლებლო ეპიზოდიდა იმის გათვალისწინებით, როგორცდიდაქტიკური ერთეული, დეველოპერმა ნათლად უნდა გაიგოს
მულტიმედიური გაკვეთილის ერთ-ერთი აშკარა უპირატესობააგაზრდილი ხილვადობა. გავიხსენოთ კ.დ.უშინსკის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს სიცხადეს. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათზე; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ეს სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. ძალიან მარტივ იდეას უხსნი ბავშვს და ის შენი არ ესმის; თქვენ უხსნით რთულ სურათს იმავე ბავშვს და ის სწრაფად გესმით... თუ იმ კლასში ხართ, საიდანაც სიტყვის მიღება რთულია (და ჩვენ არ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება. და კლასი დაიწყებს საუბარს და რაც მთავარია თავისუფლად ისაუბრებენ...".
ვიზუალიზაციის გამოყენება მით უფრო აქტუალურია, რადგან სკოლებს, როგორც წესი, არ აქვთ ცხრილების, დიაგრამების, რეპროდუქციებისა და ილუსტრაციების საჭირო ნაკრები. ამ შემთხვევაში, პროექტორი შეიძლება იყოს ფასდაუდებელი დახმარება. თუმცა, მოსალოდნელი ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია, თუ დაკმაყოფილებულია გარკვეული მოთხოვნები სიცხადის პრეზენტაციისთვის.
საგანმანათლებლო ეპიზოდის მომზადებისას მასწავლებელს აუცილებლად შეექმნება ნაბეჭდის წარდგენის პრობლემატექსტი . გთხოვთ გაითვალისწინოთ შემდეგი ტექსტის მოთხოვნები:
ეკრანის ტექსტი უნდა იყოს კომუნიკაციის ერთეული. ის ატარებს ან
დიდი ხანია აშკარაა, რომ დიდი რაოდენობით წერილობითი შინაარსი ცუდად აღიქმება ეკრანიდან. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს, თუ ეს შესაძლებელია, შეცვალოს ნაბეჭდი ტექსტი თვალსაჩინოებით. არსებითად, ესეც ტექსტია, ოღონდ სხვა ენაზე წარმოდგენილი. გავიხსენოთ განმარტებატექსტი ენციკლოპედიურ საცნობარო წიგნებში როგორცერთი დანიშნულებით შემოფარგლული გრაფიკული ან სმენითი ენობრივი ნიშნების თანმიმდევრობა(ლათ . ტექსტუსი - კავშირი...).
ასევე მნიშვნელოვანია, როგორ იქნება დაბეჭდილი ტექსტი ეკრანზე წარმოდგენილი. ისევე, როგორც ვიზუალიზაცია, ტექსტი უნდა გამოჩნდეს მასწავლებლის მიერ წინასწარ განსაზღვრულ დროს. მასწავლებელი ან კომენტარს აკეთებს წარმოდგენილ ტექსტზე, ან აძლიერებს მისთვის წარდგენილ ზეპირ ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა არავითარ შემთხვევაში არ მოახდინოს ტექსტის დუბლირება ეკრანიდან. მაშინ მოსწავლეებს არ ექნებათ შემოსული ინფორმაციის დამატებითი ნაწილის ილუზია.
თუმცა შეიძლება იყოს შემთხვევები, როდესაც მასწავლებლის ან მოსწავლის მიერ ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირება ხდებადიდაქტიკურად გამართლებული. ეს ტექნიკა გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, როდესაც მასწავლებელი აღქმის სხვადასხვა არხების შეერთებით აღწევს სწავლების ინტეგრირებულ მიდგომას. იხვეწება კითხვის უნარი, გონებრივი არითმეტიკა და ა.შ.
მულტიმედიური დიდაქტიკური თამაშების ჩატარებისას ნებისმიერ ასაკში სავალდებულოა ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირებაც. ამით მასწავლებელი თანაბარ პირობებს აღწევს ყველა მოსწავლისთვის: როგორც მათ, ვინც უფრო ადვილად აღიქვამს ზეპირ ინფორმაციას, ისე მათ, ვინც უფრო ადვილად ითვისებს ინფორმაციას ნაბეჭდი ტექსტიდან.
მულტიმედიური გაკვეთილის მომზადებისას დეველოპერს უნდა ჰქონდეს მინიმუმ საბაზისო გაგებაფერი, ფერის სქემა , რომელსაც შეუძლია წარმატებით იმოქმედოს დიზაინზეფერადი დამწერლობასაგანმანათლებლო ეპიზოდი. არ უნდა უგულებელვყოთ ფსიქოლოგებისა და დიზაინერების რეკომენდაციები სტუდენტების კოგნიტურ აქტივობაზე ფერის გავლენის შესახებ, ფერების კომბინაციის, ეკრანზე ფერების ოპტიმალური რაოდენობის შესახებ და ა.შ. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმასაც, რომ ფერის აღქმა მონიტორის ეკრანზე და დიდ ეკრანზე მნიშვნელოვნად განსხვავდება და მულტიმედიური გაკვეთილი უნდა მომზადდეს პირველ რიგში პროექტორის ეკრანის გათვალისწინებით.
ასევე მნიშვნელოვანია მისი გამოყენება საკლასო ოთახშიხმა . ხმას შეუძლია როლი ითამაშოს
როგორც ხმაურის ეფექტიხმის გამოყენება შესაძლებელია მოსწავლეთა ყურადღების მისაპყრობად და სხვა ტიპის სასწავლო აქტივობაზე გადასართავად. Microsoft Office-ის ხმის ეფექტების მულტიმედიური კოლექციის არსებობა სულაც არ ნიშნავს მათ გამოყენებას. ხმაურის ეფექტი დიდაქტიკურად უნდა იყოს დასაბუთებული. მაგალითად, მულტიმედიური საგანმანათლებლო თამაშის შემთხვევაში, მკვეთრი ხმაურის ეფექტი შეიძლება გახდეს სიგნალი დასმული კითხვის განხილვის დასაწყებად ან, პირიქით, სიგნალი დისკუსიის დასრულებისა და პასუხის წარმოდგენის საჭიროების შესახებ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეები მიჩვეულნი იყვნენ ამას, რათა ხმამ არ გამოიწვიოს მათ ზედმეტი სტიმულირება.
მნიშვნელოვან როლს თამაშობსხმის ილუსტრაცია, როგორც ინფორმაციის დამატებითი არხი. მაგალითად, ცხოველების ან ფრინველების ვიზუალურ გამოსახულებას შეიძლება ახლდეს მათი ღრიალი, სიმღერა და ა.შ. ისტორიული მოღვაწის ნახატს ან ფოტოს შეიძლება ახლდეს მისი ჩაწერილი გამოსვლა.
საბოლოოდ, ხმას შეუძლია სწავლების როლი შეასრულოსსაუნდტრეკივიზუალური სურათი, ანიმაცია, ვიდეო. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა კარგად უნდა განიხილოს, რამდენად რაციონალური იქნება გაკვეთილზე ბგერის გამოყენება. როგორი იქნება მასწავლებლის როლი აუდიო პრეზენტაციის დროს? უფრო მისაღები იქნებოდა ხმის გამოყენება როგორცსაგანმანათლებლო ტექსტი გაკვეთილისთვის დამოუკიდებელი მომზადების დროს. თავად გაკვეთილის დროს რეკომენდებულია ხმის მინიმუმამდე შემცირება.
თანამედროვე ტექნოლოგიები, როგორც ვიცით, შესაძლებელს ხდის ვიდეო ფრაგმენტების წარმატებით გამოყენებას მულტიმედია გაკვეთილებზე.ვიდეო ინფორმაციისა და ანიმაციის გამოყენებაშეუძლია მნიშვნელოვნად გააძლიეროს სასწავლო ეფექტი. ეს არის ფილმი, უფრო სწორად, მცირე საგანმანათლებლო ფრაგმენტი, რომელიც ყველაზე მეტად უწყობს ხელს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაციას, ანიმაციური შედეგების პრეზენტაციას და სხვადასხვა პროცესის სიმულაციას რეალურ დროში სწავლაში. სადაც უძრავი ილუსტრაცია ან ცხრილი არ გვეხმარება სწავლაში, მრავალგანზომილებიანი მოძრავი ფიგურა, ანიმაცია, კადრის გეგმა, ვიდეო და მრავალი სხვა დაგეხმარებათ. თუმცა, ვიდეო ინფორმაციის გამოყენებისას, არ უნდა დაივიწყოთ შენახვატემპი გაკვეთილი. ვიდეო ფრაგმენტი დროში უკიდურესად მოკლე უნდა იყოს და მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს მის უზრუნველყოფაზეუკუკავშირი სტუდენტებთან ერთად. ანუ, ვიდეო ინფორმაციას უნდა ახლდეს მთელი რიგი განმავითარებელი კითხვები, რომლებიც ბავშვებს დიალოგზე და კომენტირებაზე იწვევს, რაც ხდება. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიეცეთ საშუალება მოსწავლეებს გადაიქცნენ პასიურ დამკვირვებლებად. სასურველია ვიდეო ფრაგმენტის აუდიოს ჩანაცვლება მასწავლებლისა და სტუდენტების ცოცხალი სიტყვით.
უნდა შევეხოთ კიდევ ერთ ასპექტს: თავად მულტიმედიური გაკვეთილის ჩატარებას. არ აქვს მნიშვნელობა როგორ არის გაკვეთილი დაგეგმილი, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი საქმიანობის ოსტატურად წარმართვა სატელევიზიო შოუში შოუმენის მუშაობას ჰგავს. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად (!), დამაჯერებლად უნდა გამოიყენოს კომპიუტერი, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის შეცვლაზე, საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმების დივერსიფიკაციაზე, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოხდეს პაუზა საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.
პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ გაკვეთილების მულტიმედიური თანხლების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლების დროის 30%-მდე, ვიდრე დაფაზე მუშაობისას. არ უნდა იფიქროს, რომ დაფაზე არ ექნება საკმარისი ადგილი, არ უნდა იდარდოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დროის დაზოგვით მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე და გაამდიდროს ახალი შინაარსით.
მოგვარებულია კიდევ ერთი პრობლემა. როდესაც მასწავლებელი შორდება დაფას, ის უნებურად კარგავს კონტაქტს კლასთან. ხანდახან მის უკან ხმაურიც კი ესმის. მულტიმედიური მხარდაჭერის რეჟიმში მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა მუდმივად „თითი დაუჭიროს პულსს“, დაინახოს მოსწავლეთა რეაქციები და დროულად უპასუხოს ცვალებად სიტუაციას.
განათლების სტრუქტურაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილება შეიძლება დახასიათდეს, როგორც სიმძიმის ცენტრის ცვლა სწავლიდან.დოქტრინა . ეს არ არის სტუდენტების ჩვეულებრივი „ქოუჩინგი“, არა ცოდნის ფართო მატება, არამედ შემოქმედებითი მიდგომა საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის სწავლებისადმი და, უპირველეს ყოვლისა, მისი მთავარი ტრადიციული ტანდემი:მასწავლებელი - მოსწავლე . მოსწავლეებისა და მასწავლებლების თანამშრომლობა, მათი ურთიერთგაგება განათლების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. აუცილებელია გარემოს შექმნაურთიერთქმედება და ურთიერთპასუხისმგებლობა. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის მაღალიმოტივაცია საგანმანათლებლო ინტერაქციის ყველა მონაწილისთვის შესაძლებელია გაკვეთილის დადებითი შედეგი.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე
კლასში კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების ძირითადი მიმართულებები
ძირითადად, ყველა ეს სფერო ეფუძნება პროგრამის გამოყენებას MS Power Point. რა საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ კლასში?
მედიარესურსების შესაძლებლობები გაკვეთილისთვის მომზადების ეტაპზე
მოდით გადავხედოთ მედია რესურსების გამოყენების კონკრეტულ მაგალითებსგაკვეთილებზე.
თანამედროვე ლიტერატურის გაკვეთილი შეუძლებელია ლიტერატურული ნაწარმოებების ხელოვნების სხვა ფორმებთან შედარების გარეშე. ეს ორგანული სინთეზი ეხმარება მასწავლებელს აკონტროლოს ასოციაციების ნაკადი, გააღვიძოს მოსწავლეთა ფანტაზია და გაააქტიუროს მათი შემოქმედებითი საქმიანობა. გაკვეთილის კონკრეტული ვიზუალური საფუძველი მას ხდის ნათელ, სანახაობრივ და, შესაბამისად, დასამახსოვრებელს. მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას აქვს დაგროვილი ილუსტრაციებთან, რეპროდუქციებთან, პორტრეტებთან და ფოტომასალებთან მუშაობის დიდი გამოცდილება, მაგრამ მასწავლებელი ყოველთვის აწყდება დარიგების პრობლემას.
ამ პრობლემის გადაჭრაში დაგვეხმარება კომპიუტერული საინფორმაციო ტექნოლოგიები, რაც შესაძლებელს გახდის საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის პრეზენტაციის მომზადებას (საილუსტრაციო სლაიდების ნაკრები, რომელიც აღჭურვილია გაკვეთილზე მუშაობისთვის საჭირო კომენტარებით), ვებგვერდის შექმნა და ამგვარად მასალის შეჯამება. თემაზე. ამ პროგრამის ფარგლებში შესაძლებელია ილუსტრაციების შედარება და სხვადასხვა მხატვრის ნამუშევრების შედარება ლიტერატურაში, MHC-სა და მეტყველების განვითარების კლასებში ერთი და იგივე ნამუშევრებისთვის. გაკვეთილის მსვლელობისას მოსწავლეებს შეუძლიათ არა მხოლოდ გაეცნონ პორტრეტებს, ფოტოებს, ილუსტრაციებს, არამედ ნახონ ნაწყვეტები ფილმებიდან, მოუსმინონ აუდიოჩანაწერებს, მუსიკალურ ნაწყვეტებს და მუზეუმშიც კი დაათვალიერონ.
ასეთი გაკვეთილისთვის მომზადება შემოქმედებით პროცესად იქცევა და გაკვეთილის კომპიუტერული ელემენტების გართობა, სიკაშკაშე და სიახლე სხვა მეთოდოლოგიურ ხერხებთან ერთად გაკვეთილს უჩვეულოს, ამაღელვებელს და დასამახსოვრებელს ხდის.
კომპიუტერი, რა თქმა უნდა, ვერ შეცვლის მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვას კლასში, ხელოვნების ნაწარმოების შესწავლას ან შემოქმედებით კომუნიკაციას, მაგრამ ის შეიძლება გახდეს კარგი ასისტენტი.
რუსული ენის საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამები საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მთელი რიგი პრობლემები:
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დაუფლებით მასწავლებელს შესაძლებლობა აქვს შექმნას, გაიმეოროს და შეინახოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალები (ტესტები, მასალა და საილუსტრაციო მასალები). კლასის დონისა და გაკვეთილზე დაკისრებული ამოცანების მიხედვით, ამოცანების ერთხელ აკრეფილი ვერსია შეიძლება სწრაფად შეიცვალოს (დამატება, შეკუმშვა). გარდა ამისა, ბეჭდური სასწავლო მასალები უფრო ესთეტიურად გამოიყურება.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საგრძნობლად აფართოებს დამატებითი ინფორმაციის ძიების დიაპაზონს გაკვეთილისთვის მომზადებისას. ინტერნეტის საძიებო სისტემების საშუალებით შეგიძლიათ იპოვოთ მხატვრული და ლიტერატურული ტექსტები, ბიოგრაფიული მასალები, ფოტო დოკუმენტები და ილუსტრაციები. რა თქმა უნდა, ბევრი ნამუშევარი საჭიროებს შემოწმებას და სარედაქციო შესწორებას. ჩვენ არ მოვუწოდებთ მათ სრულად გამოყენებას, მაგრამ სტატიების ზოგიერთი ფრაგმენტი შეიძლება სასარგებლო იყოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალის შემუშავებისას და შემოგვთავაზოს გაკვეთილის ფორმა.
მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა საგანმანათლებლო პრეზენტაციით მუშაობაა.
პრეზენტაცია არის მასალის წარმოდგენის ფორმა სლაიდების სახით, რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ცხრილებს, დიაგრამებს, ნახატებს, ილუსტრაციებს, აუდიო და ვიდეო მასალებს.
პრეზენტაციის შესაქმნელად საჭიროა ჩამოყალიბდეს გაკვეთილის თემა და კონცეფცია; განსაზღვრეთ გაკვეთილზე პრეზენტაციის ადგილი.
თუ პრეზენტაცია ხდება გაკვეთილის საფუძველი, მისი „ჩონჩხი“, მაშინ აუცილებელია გამოვყოთ გაკვეთილის ეტაპები, ნათლად ავაშენოთ მსჯელობის ლოგიკა მიზნის დასახიდან დასკვნამდე. გაკვეთილის ეტაპების შესაბამისად ვადგენთ ტექსტისა და მულტიმედიური მასალის შინაარსს (დიაგრამები, ცხრილები, ტექსტები, ილუსტრაციები, აუდიო და ვიდეო ფრაგმენტები). და მხოლოდ ამის შემდეგ ვქმნით სლაიდებს გაკვეთილის გეგმის შესაბამისად. მეტი სიცხადისთვის, შეგიძლიათ შეიყვანოთ პრეზენტაციის დემონსტრაციის პარამეტრები. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ შენიშვნები სლაიდისთვის, რომლებიც ასახავს გადასვლებს, კომენტარებს, კითხვებს და დავალებებს მათზე განთავსებული სლაიდებისთვის და მასალებისთვის, ე.ი. პრეზენტაციის მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა, გაკვეთილის „ქულა“.
თუ პრეზენტაცია გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილია, მისი ერთ-ერთი ეტაპი, მაშინ აუცილებელია მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს პრეზენტაციის გამოყენების მიზანი და მასზე დაყრდნობით მასალის შერჩევა, სტრუქტურირება და დიზაინი. ამ შემთხვევაში, თქვენ მკაფიოდ უნდა შეზღუდოთ პრეზენტაციის ჩვენების დრო, დაფიქრდეთ კლასში პრეზენტაციასთან მუშაობის ვარიანტებზე: კითხვები და დავალებები სტუდენტებისთვის.
თუ პრეზენტაცია არის მოსწავლის ან მოსწავლეთა ჯგუფის შემოქმედებითი ნამუშევარი, მაშინ აუცილებელია ნაწარმოების მიზნის რაც შეიძლება ზუსტად ჩამოყალიბება, გაკვეთილის სტრუქტურაში სამუშაოს კონტექსტის განსაზღვრა, გაკვეთილის შინაარსი და ფორმა. პრეზენტაცია და მისი დაცვის დრო. უმჯობესია, თუ წინასწარ იცნობთ მოსწავლის მიერ შექმნილ პრეზენტაციას, მით უმეტეს, თუ ის გაკვეთილზე კონცეპტუალურ როლს ასრულებს.
ლიტერატურის გაკვეთილების ტიპოლოგია მულტიმედიური მხარდაჭერით
ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილის მომზადების სპეციფიკას, რა თქმა უნდა, განსაზღვრავს გაკვეთილის ტიპი. ჩვენს პრაქტიკაში ვიყენებთ:
გაკვეთილები-ლექციები
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ლექციებს უფრო ეფექტურს ხდის და აძლიერებს კლასის აქტივობებს. პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ვიზუალური მასალა და მოვიზიდოთ სხვა სახის ხელოვნება. დიდ ეკრანზე შეგიძლიათ აჩვენოთ ილუსტრაცია ფრაგმენტებად, ხაზგასმით აღვნიშნოთ მთავარი, ცალკეული ნაწილების გაფართოება, ანიმაციის და ფერის დანერგვა. ილუსტრაციას შეიძლება ახლდეს ტექსტი ან ნაჩვენები იყოს მუსიკის ფონზე. ბავშვი არა მხოლოდ ხედავს და აღიქვამს, ის განიცდის ემოციებს. ლ.ს ვიგოტსკი, განვითარების განათლების ფუძემდებელი, წერდა: „ეს არის ემოციური რეაქციები, რომლებიც საგანმანათლებლო პროცესის საფუძველი უნდა იყოს. ამა თუ იმ ცოდნის მიცემამდე მასწავლებელმა მოსწავლეს შესაბამისი ემოცია უნდა აღძრას და
დარწმუნდით, რომ ეს ემოცია ასოცირდება ახალ ცოდნასთან. მხოლოდ იმ ცოდნის დანერგვაა შესაძლებელი, რომელიც მოსწავლის გრძნობებში გაიარა“.
საშუალო დონეზე, პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ როგორ შექმნათ დამხმარე დიაგრამები და ჩანაწერები უფრო კომფორტული კომუნიკაციური რეჟიმში (თეზისები შედგენილია სლაიდებზე, არსებობს სტუდენტებისთვის ლექციის დამხმარე პუნქტების შექმნის მაგალითი). ლექციის პრობლემურ ხასიათს შეიძლება თავად მასწავლებელი არ დაუსვას (პრობლემური კითხვა), მაგრამ დამოუკიდებლად აღიაროს ბავშვები სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას: პორტრეტი, კარიკატურა, პოლარული კრიტიკული შეფასება და ა.შ. პრეზენტაციის ფორმა საშუალებას გაძლევთ ესთეტიურად მოაწყოთ მასალა და მასწავლებლის სიტყვები სიცხადით ახლოთ გაკვეთილის მთელ სივრცეში.
სალექციო გაკვეთილის პრეზენტაცია შეიძლება შექმნას თავად მასწავლებელმა ან მცირე ზომის სტუდენტური პრეზენტაციების საფუძველზე, რომლებიც ასახავს მათ მოხსენებებსა და შეტყობინებებს.
ასეთი გაკვეთილის დროს ბავშვებმა სამუშაო რვეულებში უნდა ჩაიწერონ ჩანაწერები. ანუ, ICT არ აუქმებს ამ ტიპის გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების ტრადიციულ მეთოდოლოგიას, მაგრამ გარკვეულწილად აადვილებს და აქტუალიზებს (აქტუალიზაციას ხდის მას სტუდენტებისთვის) მისი შექმნის ტექნოლოგიას.
კარგად აგებული პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სწავლის ინტეგრაციული მიდგომა. ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაციისას მოსწავლეს შეუძლია და უნდა ნახოს სურათებისა და თემების მრავალფეროვანი ინტერპრეტაცია. პიესების, ფილმების, ოპერების, სხვადასხვა ილუსტრაციების ფრაგმენტების ჩართვა, ლიტერატურული ნაწარმოებების ნაწყვეტებით დამატებული, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პრობლემური სიტუაცია, რომლის მოგვარებაც შესაძლებელია კლასში ერთობლივი მუშაობით. პრობლემაზე დაფუძნებული კვლევის სწავლა ხდება ძირითადი აქცენტი ასეთ გაკვეთილებზე. სლაიდებზე არა მარტო იდება დამატებითი მასალა, არამედ ფორმდება ამოცანები, ჩაიწერება შუალედური და საბოლოო დასკვნები.
გაკვეთილ-ლექციებისგან განსხვავებით, პრეზენტაცია უბრალოდ არ ახლავს მასწავლებლის სიტყვებს, არამედ გარკვეულწილად არის ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაცია. პრეზენტაციის ვიზუალური სურათები არსებითად შექმნილია მკითხველის თანაშემოქმედების გასავითარებლად. ვიდეო ან აუდიო ილუსტრაციების შედარებით მოსწავლე უკვე აანალიზებს ტექსტს (ფარული ტექსტის ანალიზის ტექნიკა).
რიგი შემოთავაზებული ილუსტრაციებიდან შერჩევა, რომლებიც ყველაზე ადეკვატურად ასახავს ავტორის თვალსაზრისს, არის კიდევ ერთი ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს რეკონსტრუქციული წარმოსახვის განვითარებას (როგორც საშუალო, ასევე უფროს დონეზე). პრეზენტაციაზე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების ილუსტრაციები და მათთან მუშაობის ტრადიციული გზები (სათაურები, ტექსტთან შედარება, ილუსტრაციებზე დაფუძნებული აღწერა, ილუსტრაციების დაცვა).
ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე პრეზენტაცია უფრო საფუძვლიანი უნდა იყოს.
უნდა გვახსოვდეს, რომ ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე ყოველთვის მთავარია ტექსტთან მუშაობა, ხოლო ICT მხოლოდ დივერსიფიკაციას უკეთებს სამუშაოს მეთოდებს, ტექნიკას და ფორმებს, რომლებიც ავითარებს მოსწავლის პიროვნების სხვადასხვა ასპექტს, ხელს უწყობს განხილვის მთლიანობის მიღწევას. იმუშაოს შინაარსისა და ფორმის ერთიანობაში, დაინახოს თითოეული ელემენტის ფორმების შინაარსი, სემანტიკური მნიშვნელობა.
ზოგადი გაკვეთილები
პრეზენტაციების გამოყენებით, თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოამზადოთ ზოგადი გაკვეთილები. ამ ტიპის გაკვეთილის ამოცანაა ანალიზის პროცესში გაკეთებული ყველა დაკვირვების შეგროვება ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმის ერთიან სისტემაში, მაგრამ უფრო ღრმა გაგების დონეზე; გადადით უკვე განხილულ პრობლემებზე, ემოციურად აითვისეთ მთელი ნამუშევარი. ICT საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ ეს პრობლემები ნაწარმოების ერთგვარი ვიზუალური მეტაფორის შექმნით, გაკვეთილზე მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ემოციური, მხატვრული და ლოგიკური ტიპების გაერთიანებით. დიაგრამები, ცხრილები, მასალის სადისერტაციო განლაგება საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და რაც მთავარია, ნამუშევარი უფრო ღრმად გაიაზროთ. გარდა ამისა, დასკვნები და ნიმუშები შეიძლება გამოჩნდეს თანდათანობით, სტუდენტების განხილვის ან დაკითხვის შემდეგ. პრეზენტაციის წყალობით მასწავლებელს შეუძლია ნებისმიერ დროს აკონტროლოს კლასის მუშაობა.
გაკვეთილების ჩამოთვლილ სახეობებში პრეზენტაციები იქმნება მასწავლებლის მიერ, თუმცა, როგორც ზემოთ აღინიშნა, მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს პრეზენტაციის შექმნაში.
საშუალო სკოლაში თავად მოსწავლე შეიძლება იყოს პრეზენტაციის ავტორი, რომელიც ხდება მისი საბოლოო ნამუშევარი თემაზე ან კურსზე, შემოქმედებითი მოხსენება კვლევითი მუშაობის შედეგების შესახებ.
ამრიგად, სტუდენტები ავითარებენ სახელმწიფო განათლების სტანდარტებით მოთხოვნილ ძირითად კომპეტენციებს:
საინტერესო თემაზე ინფორმაციის შეჯამების, ანალიზის, სისტემატიზაციის უნარი;
ჯგუფში მუშაობის უნარი;
სხვადასხვა წყაროში ინფორმაციის მოძიების უნარი;
კომუნიკაციის კომპეტენცია;
შეძენილი ცოდნისა და უნარების სარგებლიანობის გაცნობიერება.
პრეზენტაციებთან მუშაობისას ტარდება სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, უფრო აქტიურია ინდივიდის სოციალიზაციისა და თვითდადასტურების პროცესი, ვითარდება ისტორიული, მეცნიერული და ბუნებრივი აზროვნება.
ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით ინტეგრირებული და პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების პრობლემების გადაჭრა
ჩემს პრაქტიკაში მოსწავლეთა პრეზენტაციები გამოიყენება გაკვეთილის ერთ ეტაპზე. ასეთი გაკვეთილის მომზადება ეფუძნება პროექტის მეთოდს, რომელიც ეფუძნება თანამშრომლობის პედაგოგიკას.
ორ ტექნოლოგიაში ორგანიზებული ლიტერატურის გაკვეთილი დიდ წინასწარ მომზადებას მოითხოვს. მისი ორგანიზების ფორმა ასეთია: კლასი დაყოფილია რამდენიმე 4-5 კაციან ჯგუფად, თითოეულ მათგანში შედიან სხვადასხვა დონის მომზადების სტუდენტები. ერთსა და იმავე ჯგუფს შეუძლია ერთი გაკვეთილიდან რამდენიმე თვემდე მუშაობა. ჯგუფებს ეძლევათ კონკრეტული დავალებები. თითოეულმა სტუდენტმა უნდა მოამზადოს ინფორმაცია სხვადასხვა წყაროების გამოყენებით, რათა უპასუხოს მათ შეკითხვას. ჯგუფის წარმომადგენლები ამზადებენ პრეზენტაციას, რათა ვიზუალურად და ემოციურად წარმოაჩინონ თავიანთი დავალება გაკვეთილზე, მხატვრული ლიტერატურისა და ფანტაზიის გამოყენებით.
რა თქმა უნდა, გაკვეთილი მისი შექმნის დასაწყისიდან მის ლოგიკურ დასასრულამდე იქმნება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, რომელიც, საჭიროების შემთხვევაში, ეხმარება მოსწავლეებს ჯგუფურად მუშაობაში, აკვირდება როგორ მიმდინარეობს თანამშრომლობა ბავშვებს შორის, ჩარევის გარეშე. დისკუსია, ბოლოს კი აფასებს მოსწავლეთა მუშაობას და ჯგუფებში თანამშრომლობას. ეს შეიძლება იყოს ერთი „ჯილდო“ ყველასთვის ქულების, სერტიფიკატის ან საპატიო ნიშნის სახით.
რა სარგებელს აძლევს თანამშრომლობითი სწავლა თავად მოსწავლეებს?
1. გუნდური მუშაობის წარმატებაზე პირადი მონაწილეობისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება.
2. ჯგუფის წევრების შემოქმედებითი ურთიერთდამოკიდებულების გაცნობიერება.
3. დიალოგის წარმართვის, კომპრომისის, სხვისი აზრის პატივისცემის უნარი.
4. ინტენსიური შემოქმედებითი კომუნიკაცია მოსწავლეებს შორის.
სამუშაოს შუალედური შედეგების რეგულარული განხილვა მთელი ჯგუფის მიერ ზრდის მის ეფექტურობას.
და ამიტომ, დიზაინის სამუშაოს შექმნის მეთოდოლოგია აქტიურად გამოიყენება ლიტერატურის სწავლების პრაქტიკაში.
ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიაღწიონ დამოუკიდებლობის მაღალ ხარისხს ლიტერატურული მასალის ინტერპრეტაციაში: ფაქტების შერჩევა, პრეზენტაციის ფორმა, პრეზენტაციის მეთოდი და დაცვა. პროექტზე მუშაობა კარგი საშუალებაა მასალის პერსონალიზაციისთვის. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასალის შესწავლის სხვადასხვა ეტაპზე - როგორც ინფორმაციის მოპოვების ეტაპზე, ასევე ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების კონსოლიდაციისა და ტესტირების ეტაპზე და შეიძლება იყოს გამოცდის ფორმაც კი.
ICT იძლევა სწავლის ინტეგრაციულ მიდგომას.
ხშირად ლიტერატურის გაკვეთილის მომზადებისას აღმოჩენილია მასალები, რომლებიც ხელს უწყობს ინტეგრაციული კავშირების დამყარებას.
ყველა სასკოლო დისციპლინას აქვს ინტეგრაციის უნიკალური პოტენციალი, მაგრამ მათი კომბინირების უნარი და ინტეგრაციული კურსის ეფექტურობა მრავალ პირობაზეა დამოკიდებული. ამიტომ, ინტეგრაციის პროგრამის შექმნამდე მასწავლებლებმა მთელი რიგი გარემოებები უნდა გაითვალისწინონ.
გაერთიანების ყველაზე ღრმა საფუძველი იქმნება, როდესაც მასწავლებლები თავიანთი საგნების სწავლებაში ამოიცნობენ ურთიერთქმედების ისეთ სფეროებს, რომლებიც აერთიანებს პერსპექტიულ სასწავლო მიზნებს.
ინტეგრაციის წყალობით, სტუდენტების გონებაში იქმნება სამყაროს უფრო ობიექტური და ყოვლისმომცველი სურათი, ისინი იწყებენ თავიანთი ცოდნის პრაქტიკაში აქტიურად გამოყენებას, რადგან ცოდნა უფრო ადვილად ავლენს მის გამოყენებად ბუნებას. მასწავლებელი ახლებურად ხედავს და ავლენს თავის საგანს, უფრო ნათლად აცნობიერებს მის ურთიერთობას სხვა მეცნიერებებთან. აკადემიური საგნების ინტეგრაცია იწვევს ცოდნის უფრო დაინტერესებულ, პიროვნულად მნიშვნელოვან და შინაარსობრივ აღქმას, რაც აძლიერებს მოტივაციას და იძლევა სწავლის დროის უფრო ეფექტურად გამოყენების საშუალებას სხვადასხვა საგნების სწავლებისას გარდაუვალი გამეორებების აღმოფხვრის გზით. ლიტერატურის ისტორიასთან ინტეგრაცია ყველაზე მჭიდროდ ხორციელდება. ეს განპირობებულია იმით, რომ ლიტერატურა არის წერილობითი ძეგლი, რომელიც ასახავს საზოგადოების ისტორიული განვითარების მთავარ ეტაპებს.
სწავლების ინტეგრაციულმა მიდგომამ შეიძლება კიდევ უფრო გააფართოოს სასკოლო საგნებს შორის ურთიერთთანამშრომლობის საზღვრები.
როდესაც ასეთი სამუშაო ასევე ხდება ICT-ის გამოყენების მიზეზი - სასწავლო პროცესში მონაწილეთა შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის რეალიზებისთვის, ინფორმაციის მოპოვებისა და „დამუშავების“ თანამედროვე მეთოდების გაცნობისთვის, ეს ხელს უწყობს მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთგამდიდრებას.
მოსწავლეთა დამოუკიდებელი ძიება და შემოქმედებითი მუშაობა
კომპიუტერული ტექნოლოგიები უდიდეს შესაძლებლობებს იძლევა სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვის. მასწავლებელს შეუძლია ასწავლოს ბავშვს კომპიუტერის სწორად გამოყენება, აჩვენოს, რომ ის არ არის მხოლოდ სათამაშო და მეგობრებთან ურთიერთობის საშუალება. მასწავლებლის ოსტატური მენტორობით მოზარდი სწავლობს ინტერნეტის სიმრავლეს შორის ინფორმაციის მოძიებას, სწავლობს ამ ინფორმაციის დამუშავებას, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ჩვენ ყველანი უკვე წინაშე ვდგავართ იმ ფაქტის წინაშე, რომ ჩვენს სტუდენტებს მოაქვთ ესეები საგულდაგულოდ დაკოპირებული საიტებიდან, დაუფიქრებლად და სრულიად უპრობლემოდ ხელახლა აკრეფილი მოხსენებები და რეფერატები. რაიმე სარგებელი მოაქვს ამ სახის "სამუშაოს"? მინიმალური: მე მაინც ვიპოვე რასაც ვეძებდი და მოვახერხე პრობლემისგან თავის დაღწევა. რა შეუძლია გააკეთოს მასწავლებელმა იმისთვის, რომ ასეთი სამუშაო კვლავ მომგებიანი იყოს? შექმენით მოძიებული ინფორმაციის დამუშავების საჭიროება, მისი ტრანსფორმაცია, მაგალითად, საცნობარო სქემის, პრეზენტაციის, ტესტის დავალებების, თემის შესახებ კითხვების სახით და ა.შ.
ბავშვების მიერ კომპიუტერის ყველაზე ძირითადი გამოყენება არის ტექსტების რედაქტირება, მათი შემოქმედებითი ნაწარმოებების ტექსტების აკრეფა, მათი ლექსები, კრებულების შედგენა, კომპიუტერული ნახატების შექმნა. საშუალო სკოლის მოსწავლეები ამზადებენ მოხსენებებსა და რეფერატებს კომპიუტერის გამოყენებით, ქმნიან საკუთარ ნახატებს, დიაგრამებს, ეხმარებიან ტესტებში, ლიტერატურის სახელმძღვანელოებსა და დიდაქტიკური მასალას. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერზე დავალების შესრულება. ეს სწორედ ის შემთხვევაა, როცა სასიამოვნო შერწყმულია სასარგებლოსთან. გარდა ამისა, კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ჩვენს გაკვეთილებზე საშუალებას გვაძლევს ინტეგრირება მოვახდინოთ კომპიუტერულ მეცნიერებასთან და ამ გაკვეთილზე შეძენილი უნარები განვახორციელოთ პრაქტიკულ აქტივობებში. ეს გაერთიანება სასიამოვნოა კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების მასწავლებლებისთვისაც.
ამრიგად, ისტ-ის გამოყენება კლასში მნიშვნელოვნად ზრდის არა მხოლოდ სწავლების ეფექტურობას, არამედ ხელს უწყობს გაკვეთილზე უფრო პროდუქტიული ატმოსფეროს შექმნას და მოსწავლეთა ინტერესს შესასწავლი მასალის მიმართ. გარდა ამისა, ისტ-ის ფლობა და გამოყენება კარგი გზაა დროისა და თქვენი სტუდენტების შესანარჩუნებლად.
ლიტერატურა
MBOU ASOSH სახელობის. A.N. Kosygina, კრასნოგორსკის ოლქი, მოსკოვის ოლქი
გალინა სერგეევნა ნიკულინა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელიგვერდი
